小学语文教学中如何对学生进行爱国主义情感教育

在小学语文教学中如何渗透爱国主义教育儿童的心田是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会得到行为的收获。语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都富有思想性，为我们提供了许多金色的种子。我们语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。在学校，爱国主义教育，应渗透在各科教学之中，尤其是语文教学。从“文以载道”的关系来说，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的内容，而爱国主义教育，则是“道”的重要部分。而祖国语言又反映了我们民族的精神生活的全部历史，是民族智慧的结晶。祖国语言的美好、伟大和表现力，对儿童的影响，似涓涓细流，隽永而深长。那么，在小学语文教学这块阵地上，如何有效地对学生进行爱国主义教育呢?一、在具体情境中，激起爱国主义的情感1、从感受形象出发。爱国主义教育的核心是“爱”。这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。儿童也不例外。世界是通过形象进入人的意识的，儿童更是如此。儿童的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。从别林斯基说的“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话”的名言里，我们可以得到很好的启示，语文教师也应该学习诗人的做法，基本上用形象和图画来说话。换句话说，我们对儿童应该是通过显示形象来阐述观点。因此，运用情境教学法，把儿童带入根据教材创设的情境，让学生在特定的情境中感知教材，从整体上加深对教材内容的认识，从而激发情感，显然，这是符合学生认识规律的。如《草地夜行》和许多红军长征的故事一样可歌可泣，是对学生进行革命传统教育的好教材。文中的红军战士是热爱祖国的典型人物。2、抓重点词、句，深化爱国。每一篇文章都有重点词、句，如果能抓住重点词、句进行教学，反复的阅读思考，学生不但对课文内容能深入理解，同时还能受到思想教育。《詹天佑》一文中，我认为有一些句子是值得重点理解的。如“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”。这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己技术力量修筑的第一条铁路，是一条“争气”路。这条铁路修得好坏，直接关系到国家和民族的声誉。修好了，可以回击帝国主义的藐视，提高我们的自信心。“表现出詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心”。这一句话我是作为重点来理解的，学生通过反复地朗读思考，对这句话有了深刻的理解，从而也受到了爱国主义思想教育。当然，理解重点句，还必须与课文整体有机地联系，如果离开整体，抓只言片语，学生就不容易感受到重点词句所蕴含的美，也领悟不到真正的含义，更谈不上受到什么思想教育。所以，我在理解这句话的时候，学生除了反复地朗读这句话以外，始终把当时当地的情况联系起来，让学生简要地说出老师介绍过的时代背景，找出当地艰苦的自然地理环境。如“詹天佑在恶劣的环境下是怎样说的，又是怎样做的”等内容，让学生认真地读、想。这样，在学生了解了当时当地的情况的基础上，再来理解这一句话就较容易，从而使詹天佑这种伟大的形象，深深地印入了学生的心里。又如：我把：“他们认为这样艰巨的工程，连外国的工程师都不感轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”这句话与最后一小节“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年”，两者对比起来理解，也受到了很好的效果。学生通过朗读、对比，自然而然的流露出一种自豪感，深为这位杰出的爱国的工程师感到自豪。3、从高尚的情感引向正确观念的形成。儿童的情感是容易被激发起来的，但是语文教学中的爱国主义教育，还不能仅仅停留在情感的产生上。因为儿童的情感不是永恒的，它在认识过程中产生，它也会随着认识的变化而变化。因此有必要在产生情感的基础上，有意识地引导学生形成正确的观念。即在“情感”的教育中，包含“理念”的因素。“情”和“理”是互相联系、互相渗透的。针对儿童的特点，在语文教学的爱国主义教育中要着重情感的陶冶；也正因为是儿童，情感发展不稳定，又必须重视从“动情”到“晓理”的过渡。这样，学生的情感才具有一定的自觉性。这种从“情”到“理”的概括，自然离不开语文的特点，它必须是始终伴随着形象的，而且必须在激发情感的过程中，为形成正确的观念而层层铺垫，这样就会瓜熟蒂落。二、通过语言表达，加深爱国主义的内心感受教学中所展现的情境，儿童凭借自己的感知，反映到大脑，引起思维活动，就在儿童思维的过程中，从祖国的一山一水、一人一物等一个又一个的个别现象，逐渐认识到我们祖国是一个文明古国、有着悠久的历史、灿烂的文化，中华民族勤劳智慧不可欺侮的实质。民族的自尊心和自豪感，便在这认识过程中逐渐形成。而思维与语言又是不可分割的，恰当的语言训练会使学生的感受加深，认识更为明确。1、从身边开始，认识祖国的可爱，获取作文题材。在作文教学中，可进行爱国主义教育的内容是很丰富的，应引导儿童从身边开始，在具体情境中观察、体验。首先可以结合乡土教材。儿童掌握“祖国”这个概念，是从家乡的一片田野、一条小路、一座小丘开始的。因为这是祖国的一角，是儿童最早认识的世界。那是看得见、摸得着的。“家乡祖国”，在人们的意识里总是紧紧地结合在一起的。因此，家乡的山山水水、家乡的光荣历史、家乡的最新成就，都可引导儿童认识祖国的可爱、从而获取爱国主义的作文题材。我们的实验班在低年级时，老师就带儿童登高望远，通过认识东南西北，观赏家乡的全貌，初步感受“我们的家乡真美”，然后以此为题进行口头作文；中年级时，通过春游家乡的风景区和新建的海港码头，进一步感受家乡的美，并作题为《邀请》的习作训练；高年级时，则带领儿童漫步家乡的小河畔，攀登家乡秀丽的青山，站在高高的山冈上，饱览山下浩荡长江滚滚东流的磅礴气势，获取“家乡的青山绿水”等丰富题材。其次结合儿童的日常生活。当代儿童沐浴着社会主义的金色阳光，在祖国母亲的怀抱里长大，从所见所闻，储存了有关“祖国伟大”“祖国可爱”的许多信息。关键在于引导他们认识、体验，加以选取。清晨，那鲜艳的五星红旗升起时的庄严肃穆的情境：蓝天下飘动的国旗，激动人心的国歌旋律，深情凝望的眼睛……课余，少先队的“认识祖国版图”“到边疆去”“到北京去”的假想旅行，“为祖国生日做件好事”“放飞白鸽”等队日活动，都是值得儿童细细体验、认真选取的爱国主义题材。再次，结合祖国日新月异的成就。社会主义祖国的每一个振奋人心的喜讯，都会激起儿童的民族自豪感。儿童虽在学校，却与社会相通，引导他们倾听祖国前进的脚步声，他们会情不自禁地为祖国的胜利而笑逐颜开，激动不已。通过以上三方面获取题材，会促使儿童认识祖国的可爱。有了题材，既可及时练习表达，也可帮助积累，待储存到一定阶段，进行综合表达。2、引导体验，激起热爱祖国的情感，产生表达的欲望。爱国主义教育是一种情感教育，它包含着美感和道德感。这就必须以“动情”为基础。没有爱国之情，就谈不上爱国主义教育。情感是“粘力”，也是“热力”，爱国主义情感尤其是这样。爱国主义情感一旦激起，便会对儿童的道德行为发挥诱导作用。从小有了这样的感情基础，通过不断地强化，将来便会驱使他们为祖国的振兴而勇往直前，为祖国的安全而浴血奋战。而儿童的爱国主义情感是与他们对祖国的认识联系在一起的。由于儿童生活阅历浅，对祖国的过去和现在懂得很少，要激起他们的爱国主义情感，既要凭借直观形象，又要依赖语词支配他们的认知活动。值得一提的是想象活动对激起儿童情感的作用。人在情感活动中容易引起想象，想象又往往成为情感发生和发展的内部源泉之一。因此，在儿童观察与表达中，往往可以通过启发儿童的想象激起、强化爱国主义情感。正如叶圣陶先生说的那样：“人是生来就怀着情感的核的，果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”3、教给方法，表达对祖国的爱，加深内心感受。恰当的语言训练，会使儿童感受加深，认识更为明确。在儿童获得有关爱国主义的作文题材，产生了表达欲望后，让他们加以表达，会使他们对祖国的感情进一步加深，写这类题材的作文，往往要求习作者能运用记叙、描写、抒情、议论的表现手法。但小学生主要是通过记叙、描写有关景物的“美”，表达对祖国的“爱”。因此，在方法上，要着重在“按层次、方位描写”以及“在记叙事物中适当展开联想”两个方面加以指导。我们展望着丰收的明天，更应立足于今天的耕耘，播种。一分耕耘，一分收获。为了孩子们的健康成长，为了祖国的繁荣昌盛，让我们在儿童掌握语文工具的同时，切实进行爱国主义思想教育，精耕细作，我们必定会收获爱国主义思想。