人际关系发展阶段包括()A感情交流阶段 人际关系发展的阶段包括哪些
一、通信技术的发展阶段包括哪些？
直接搜 “4G中国普及最快，移动通信技术发展进程 “ 就可以找到你想要的答案。
纵观移动通信技术的发展，1G至4G的发展过程中，1G只能语音通话，而且通话质量比较差，而2G、3G、4G之间最大的差异就体现在上网速度上。2G只能说满足了人们随时随地上网的需求，但那速度也没有几个人能受得了。2009年开始的3G时代，使我们过上了真正意义上的“移动”生活，实现了随时随地的高速上网，上网速度已经和普通家庭宽带的速度差不多。4G在上网速度上则有颠覆性的提升，TD-LTE的理论速度是100Mbps，其下载峰值是12.5MB/S，以一部1GB的电影来说，82秒就完成了，而且随着网络的进一步优化，速度还会提升。4G真正实现了移动高速上网，不受固定宽带上网地点的限制，真正的高速移动上网时代来临。 希望回答能帮到你，望采纳。
二、文化产业的发展阶段包括？
文化产业的发展阶段:
1、预热期
这一阶段，我国政界、学界和企业界对文化产业展开了热烈讨论，讨论的焦点是文化可不可以产业化、文化能不能够产业化、文化与经济的关系、文化是否构成生产力等问题。
在讨论中，一些人对马克思主义文化生产力学说进行研究，并对美国和欧洲一些国家文化产业、创意产业以及艺术产业的理念和实践进行研究，对我国的文化产业实践案例进行总结，逐步形成了发展文化产业的共识。
2、初创期
这一阶段，电影、出版等领域开始了走向市场化的探索，一大批文化类企业开始涌现出来。
3、攻坚期
这一阶段，我国基本完成了出版、影视制作、发行、广电传输、一般国有文艺院团、首批非时政类报刊出版单位等国有经营性文化单位的转企改制，政企、政事分开和管办分离逐步推进。
这一阶段，文化体制改革的重要任务是培育合格的文化市场主体。
三、道德发展阶段论的发展阶段？
第一阶段：前道德阶段（出生～3岁）。第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段（3～7岁）。第三阶段：自律或合作道德阶段（7~12岁）第四阶段：公正阶段（11~12岁以后）。
皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为四个有序的阶段：
第一阶段：前道德阶段（出生～3岁）。
皮亚杰认为这一年龄时期的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。他们不顾规则，按照自己的想象去招待规则。他们的行动易冲动，感情泛化，行为直接受行动的结果所支配，道德认知不守恒。例如，同样的行动规则，若是出自父母就愿意遵守，若是出自同伴就不遵守。他们并不真正理解规则的含义，分不清公正、义务和服从。他们的行为既不是道德的，也不是非道德的。
第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段（3～7岁）。
这是比较低级的道德思维阶段，具有以下几个特点：
第一，单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。也就是说，他律的道德感在一些情感反应和作为道德判断所特有的某些显著的结构中表现出来。其基本特征是：一是绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人。儿童认为服从权威就是“好”，不听话就是“坏”。二是对规则本身的尊重和顺从，即把人们规定的规则，看作是固定的，不可变更的。皮亚杰将这一结构称为道德的实在论。
第二，从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断。例如，认为打碎的杯子数量多的行为比打碎杯子数量少的行为更坏，而不考虑有意还是无意打碎杯子。 第三，看待行为有绝对化的倾向。道德实在论的儿童在评定行为是非时，总是抱极端的态度，或者完全正确，或者完全错误，还以为别人也这样看，不能把自己置于别人的地位看问题。皮亚杰与英海尔德在谈到这个时期的儿童特点时说：“道德实在主义引向客观的责任观，历而对一种行为的评定是看它符合法律的程度，而不管是出于恶意的动机违反这个原则，还是动机好却无意违反了规则。例如，儿童在理解不准撒谎的社会价值之前很外（因为缺乏充分的社会化），在对有意的欺骗与游戏或纯粹的愿望有失真实区别之前，成人就告诉他们不要撒谎。结果说真话就成了儿童主观人格之外的东西，并引起了道德实在论和客观责任观，从而使儿童认为一切诺言的严重性似乎并不是看有意欺骗的程度，而是看实际上跟真实性相差的程度。”
第四，赞成来历的惩罚，并认为受惩罚的行为本身就说明是坏的，还把道德法则与自然规律相混淆，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。例如，对一个7岁的孩子说，有个小男孩到商店偷了糖逃走了，过马路时被汽车撞倒，问孩子“汽车为什么会撞倒男孩子”，回答是因为他偷了糖。在道德实在论的儿童看来，惩罚就是一种报应，目的是使过失者遭遇跟他所犯的过失相一致，而不是把惩罚看作是改变儿童行为的一种手段。
第三阶段：自律或合作道德阶段（7~12岁）
皮亚杰认为儿童大约在7～12岁期间进入道德主观论阶段，这个阶段的道德具有以下几个特点：
第一，儿童已认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，因而它是可以依照人们的愿望加以改变的。规则不再被当作存在于自身之外的强加的东西。
第二，判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。研究表明，12岁的儿童都认为，那些由积极和动机支配但损失较大的儿童，比起怀有不良动机而只造成小损失的儿童要好些。由于考虑到行为的动机，因而在惩罚时能注意照顾弱者或年幼者。
第三，与权威和同伴处于相互尊重的关系，儿童能较高地评价自己的观点和能力，并能较现实地判断他人。
第四，能把自己置于别人的地位，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点。
第五，提出的惩罚较温和，更为直接地针对所犯的错误，带有补偿性，而且把错误看作是对过失者的一种教训。
达到自律性道德阶段的儿童，在游戏时不再受年长者的约束，能与同年龄儿童平等地参加游戏，彼此明白自己的立场与对方的立场，共同制定规则，遵守规则，独立举行游戏比赛。 皮亚杰认为儿童道德发展的这些阶段的顺序是固定不变的，儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德阶段的儿童是根据外在的道德法则进行判断，他们只注意行动的外部结果，不考虑行为的动机，他们的是非标准取决于是否服从面人的命令或规定。这是一种受自身之外的价值标准所支配的道德判断。后期儿童的道德判断已能从客观动机出发，用平等或不平等、公道或不公道等新的标准来判断是非，这是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断，属于自律水平的道德。皮亚杰认为只有达到了这个水平，儿童才算有了真正的道德。
第四阶段：公正阶段（11~12岁以后）。
这个阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。皮亚杰认为，当可逆的道德观念从利他主义角度去考虑时，就产生了关于公正的观念。公正观念不是一种判断是或非的单纯的规则关系，而是一种出于关心与同情的真正的道德关系。也就是说，儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。皮亚杰认为公正观念是一种高级的平等关系，这种道德观念已经能够从内部对儿童的道德判断起着决定性的作用。
四、世界航天技术的发展阶段包括？
世界航天技术工程大致经历了四个发展阶段。
第一阶段,1957~1960年,初期试验阶段。其间主要试验基本技术,包括运载火箭及其系统的研究、设计、制造、试验和发射,人造卫星、载人飞船、行星际探测器及其系统结构、设备的研制和试验。
第二阶段,1960~1964年,实际应用试验阶段。在所发射的人造天体上使用了各种特殊仪器设备,利用空间特殊环境条件,收集各种探测数据、遥感天空和地面、转送各种信息、进行各种特殊实验、把太阳能转化为电能等,人首次飞出大气层。
第三阶段,1964~1979年,卫星应用技术逐步成熟,卫星用途日益广泛。载人飞行基本技术取得显著进步和迅速发展。60年代中期,美国开始在太空部署各种卫星网。美、苏两国通过各自的载人飞船计划证实人在宇宙空间的生活和工作能力;通过对行星的空间科学探测,发展了人类对宇宙空间的科学认识;阿波罗计划使人类首次登上月球;美国的旅行者1号、2号等行星探测器仍在太阳系里航行;天空实验室和礼炮号试验性空间站,为开发宇宙展示出广阔的前景。
第四阶段 1980年到现在,可称为航天飞机阶段。航天飞机把载人空间实验室和各种用途的人造天体放在巨型货舱内,运送到近地轨道,进行实际应用、工业生产和科学实验,并安全返回地面,以待下次使用。美国宇航员身穿航天服走出航天飞机,修理卫星。
五、世界航天技术发展阶段包括？
航天工程大致经历了四个发展阶段。
第一阶段,1957~1960年,初期试验阶段。其间主要试验基本技术,包括运载火箭及其系统的研究、设计、制造、试验和发射,人造卫星、载人飞船、行星际探测器及其系统结构、设备的研制和试验。
第二阶段,1960~1964年,实际应用试验阶段。在所发射的人造天体上使用了各种特殊仪器设备,利用空间特殊环境条件,收集各种探测数据、遥感天空和地面、转送各种信息、进行各种特殊实验、把太阳能转化为电能等,人首次飞出大气层。
第三阶段,1964~1979年,卫星应用技术逐步成熟,卫星用途日益广泛。载人飞行基本技术取得显著进步和迅速发展。60年代中期,美国开始在太空部署各种卫星网。美、苏两国通过各自的载人飞船计划证实人在宇宙空间的生活和工作能力;通过对行星的空间科学探测,发展了人类对宇宙空间的科学认识;阿波罗计划使人类首次登上月球;美国的旅行者1号、2号等行星探测器仍在太阳系里航行;天空实验室和礼炮号试验性空间站,为开发宇宙展示出广阔的前景。
第四阶段 1980年到现在,可称为航天飞机阶段。航天飞机把载人空间实验室和各种用途的人造天体放在巨型货舱内,运送到近地轨道,进行实际应用、工业生产和科学实验,并安全返回地面,以待下次使用。美国宇航员身穿航天服走出航天飞机,修理卫星
六、世界航天技术的发展阶段包括什么？
航天工程大致经历了四个发展阶段。
第一阶段,1957~1960年,初期试验阶段。其间主要试验基本技术,包括运载火箭及其系统的研究、设计、制造、试验和发射,人造卫星、载人飞船、行星际探测器及其系统结构、设备的研制和试验。
第二阶段,1960~1964年,实际应用试验阶段。在所发射的人造天体上使用了各种特殊仪器设备,利用空间特殊环境条件,收集各种探测数据、遥感天空和地面、转送各种信息、进行各种特殊实验、把太阳能转化为电能等,人首次飞出大气层。
第三阶段,1964~1979年,卫星应用技术逐步成熟,卫星用途日益广泛。载人飞行基本技术取得显著进步和迅速发展。60年代中期,美国开始在太空部署各种卫星网。美、苏两国通过各自的载人飞船计划证实人在宇宙空间的生活和工作能力;通过对行星的空间科学探测,发展了人类对宇宙空间的科学认识;阿波罗计划使人类首次登上月球;美国的旅行者1号、2号等行星探测器仍在太阳系里航行;天空实验室和礼炮号试验性空间站,为开发宇宙展示出广阔的前景。
第四阶段 1980年到现在,可称为航天飞机阶段。航天飞机把载人空间实验室和各种用途的人造天体放在巨型货舱内,运送到近地轨道,进行实际应用、工业生产和科学实验,并安全返回地面,以待下次使用。美国宇航员身穿航天服走出航天飞机,修理卫星
七、中国革命道德的发展阶段包括什么？
为实现社会主义和共产主义理想而奋斗，始终把革命利益放在首位，努力为人民服务，树立社会新风建立新型人际关系。中国革命道德是中国革命和建设实践的产物，是中华民族优良道德传统的继承和发展。它以追求真理，勇于献身，热爱人民，服务人民，英勇顽强，坚忍不拔为基本特征，是中华民族传统道德的重要组成部分，也是构建社会主义道德体系及践行社会主义荣辱观所不可或缺的。
八、铅笔的发展阶段？
第一阶段， 石墨的诞生：此时的“石墨铅笔棒”还处于仅仅满足可以书写的原始阶段；1564年，在英格兰一个叫巴罗代尔的地方，人们发现了一种黑色矿物——石墨。
很快，当地的一些牧羊人发现，可以用石墨在羊身上画上记号。
受此启发，人们把石墨块切成小条拿来写字和绘画。但石墨条很容易弄脏手，而且容易折断。
1761年，德国化学家法伯尔解决了这个问题：他先把石墨矿石研磨成粉末，用水冲洗去杂质，获得纯净的石墨粉；接着，他又在石墨粉中掺入硫磺、锑、松香等物质；然后再将这种混合物加热凝固，并压制成笔的形状，这是铅笔最早的雏形。
第二阶段， 木制笔杆的诞生：经历百年的发展后，此时的“铅笔”进入了其自身演变的初级阶段，木制铅笔杆的出现，成为“铅笔”的半成品，市场上主要为此类铅笔杆，使用者需要经过再次削制才能使用；以今天的眼光来看，孔德发明的“铅笔”实际上还只是铅笔芯。给铅笔芯套上木杆“外套”的任务，是1812年，美国一名叫威廉·门罗的木匠完成的。
门罗发明的机械可以切割出长5至18厘米的标准化细木条，并能在细木条中间挖出一条刚好适合铅笔芯的凹槽。
将铅笔芯放入槽内，再把两条木条对紧、粘合，这就制成了第一支现代意义上的铅笔杆。
直到今天，这仍是制造普通笔杆的标准流程。
第三阶段，带帽铅笔的诞生：随着铅笔的大量使用，传统铅笔杆的一系列问题也暴露无遗，给人们带来了诸多烦恼，例如：使用不卫生、笔尖易折断、不易携带等，都给铅笔行业的进步发展带来了新的挑战，而带帽铅笔的出现则解决现代铅笔行业在产品创新上所遇到的发展瓶颈。
九、认知发展阶段理论？
一、感知运动阶段(0-2岁)
(1)靠感觉和动作适应外部环境，即儿童利用手的抓取和嘴的吮吸认识客观世界。
(2)获得客体的永恒性(9-12个月)，认为事物是客观存在的，不会消失。例如，和儿童在一起玩玩具，当我们把玩具藏到身后时，儿童会去我们身后找这些玩具，那儿童就会认为玩具并没有消失，是客观存在的。
二、前运算阶段(2-7岁)
(1)万物有灵论，也被称为泛灵论，是指一切事物都是有生命的。例如，儿童的头部被桌子撞到了，他会用手拍打桌子，认为桌子是有生命的，是桌子把自己的头部撞到。
(2)一切以自我为中心，皮亚杰通过三山实验得出此结论。实验材料是三座高低、大小和颜色不同的假山模型，首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的“山”。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童只能从自己的角度出发考虑问题。例如，妈妈要过生日，女孩喜欢洋娃娃，决定把洋娃娃作为礼物送给妈妈，认为妈妈也会喜欢，体现的是一切以自我为中心。
(3)思维不可逆、刻板性。例如，小明知道自己的哥哥是小刚，但不知道小刚的弟弟是自己。
(4)没有获得守恒概念。例如，当把一个苹果切成四瓣时，小孩不知道四瓣的苹果和原来的苹果一样大。
三、具体运算阶段(7-11岁)
(1)思维具有可逆性。此时，小明知道自己的哥哥是小刚，反过来也知道小刚的弟弟是自己。
(2)获得了守恒概念。到达此阶段时，再把一个苹果切成四瓣，小孩已经知道四瓣的苹果和原来的苹果是一样大的。
(3)进行思维活动时要借助具体事物或具体事物的表象做支持。例如，儿童绘画从家到游乐场的路线图，路线图没有在儿童面前呈现，但依然会浮现在头脑中，那么画路线图就是借助事物的表象进行思维。
四、形式运算阶段(11-16岁)
此阶段的儿童思维水平已经接近成人的水平，能够理解抽象符号的含义，能够进行抽象逻辑思维运算。例如，根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系。
十、我国的发展阶段？
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。”这是根据国际国内环境变化，特别是我国发展条件和发展阶段变化作出的重大判断。
所谓高质量发展阶段，核心要求就是要把提高供给体系质量作为主攻方向，彻底改变过去主要靠要素投入、规模扩张，忽视质量效益的粗放式增长，以及由此产生的产能过剩、产品库存，杠杆增加、风险加大、效益低下、竞争力不足等问题，通过提高质量和效益实现经济的良性循环和竞争力提升。高质量发展阶段将展现出以下阶段性特征：第一，经济增速从过去9%左右的高速增长逐步下降到目前6%左右的增长。第二，必须向追求高质量和高效益增长的模式转变。第三，加快推进有利于发挥市场对资源配置起决定性作用的市场化改革。