人际关系发展的第四阶段是感情交流 人际关系发展的第四阶段是感情交流阶段

一、什么是夫妻感情交流？

夫妻感情交流是夫妻之间互相了解的关键，在相处的过程中，看重得更多的是彼此之间真情的流露，感情的交流；感情交流是夫妻沟通的桥梁，夫妻间良好的感情交流能有效促进夫妻间的关系，是夫妻间维持感情的基础，能促进夫妻间关系的长久和信任。

二、班级人际关系形成和发展的手段？

班集体的形成是班级的社会心理结构诸要素不断健康发展和不断完善的结果。一个良好的班集体并非一朝一夕就能形成，它需要教师用满腔的爱打开学生心灵的窗口，架起师生感情的桥梁，并充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我管理能力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己合适的位置。

一、以情动人，架起师生感情的桥梁。

良好的师生关系是班集体形成的重要条件，正所谓亲其师才能信其道、爱其术。教师只有打开学生心灵的窗口，取得学生的信任与尊重，才能赢得建立良好师生关系的基础。

对于教育工作者来说，师爱是一个永恒的主题，古今中外的教育家没有不论及师爱的。没有爱就没有教育爱是打开学生心灵的钥匙。爱学生是班主任沟通学生思想和情感最有效的手段。尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动的与他们沟通。适时给予学生帮助，让学生尤其是后进生在教师的言行举止中感受到真诚的爱，从而激发他们积极向上的情感。因此，班主任要时时处处站在学生的立场上考虑问题，真正做到一切为了学生，为了学生的一切。只有你切实这样去做了，你才会真正理解高尔基的这句话：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才会教育孩子。

张冰是个性格孤僻的小男孩，他很少与人交谈，总是独来独往，上课总是精神恍惚，成绩很差，通过了解，我知道了他的家庭情况：其父母离异，父亲去了外地，他与奶奶和带病的爷爷一起生活，对父母的思念及对一个完整家庭的渴望给孩子幼小的心灵蒙上了厚厚的阴影，他就像一只孤独的小猫蜷缩在角落里舔着伤口，不主动走近别人，也不愿意与他人靠近。了解情况后我试着接近他，渐渐地，他开始相信我了，给我讲他家里的故事，讲记忆中小时侯那快乐的时光在我的耐心开导下，他放下了心里沉重的包袱，同时，我也让同学们主动接近他，帮助他，一种久违的无邪的笑容展露在他的脸上时，我也欣慰的笑了。

二、以理服人，创设良好的育人环境。

培养正确集体。是风气的向导，优良班集体的形成，离不开班级的大力配合。当好的风气还处于萌芽状态时，力量发挥其浇水施肥的作用，使之更快的生根、开花、结果；当好的风气已经初步形成时，力量应大力宣传、颂扬、倡导，帮助它发展、壮大、巩固；当好的风气受到挫折、干扰时，应帮它鼓舞士气，排除干扰；当好的风气已经稳固，成为优良班风时，应进行强化宣传，提出更高要求，使之成为班集体的优良传统。

在班集体建设过程中，健康的起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，保证集体的发展方向，发扬积极因素，克服消极因素。

制定正确、具体、合理的奋斗目标。目标是一盏明灯，具有向导作用和激励作用。正确、具体、合理的班级奋斗目标，是激励学生奋发向上的手段，也是形成集体凝聚力的保证。确定目标应是合情合理的，为此目标的制定可试行一大一小一经常模式，即一学期一个大目标，一月一个小目标，一周一个训练点。如：自觉遵守纪律、自觉完成课堂练习、自觉完成家庭作业、自觉预习和复习这四个训练点的难度逐渐增加，有针对性，操作性较强，遵循学生身心发展特点，有较好的效果。目标一旦实现，能给师生带来心理上的满足。

健全完备评价机制。严格班集体的常规管理，是提高班集体教育质量的关键。学生求知欲旺，好胜心强，他们渴望得到认可，因此把竞争机制引入班级，让学生在评比中锻炼自己的意志，提高心理承受能力。为较好的达到这一效果，在班内开展规范评比活动，健全完善评价机制，量化管理。我在班内开展争夺小红旗比赛，将学习、纪律、常规、卫生分块管理，将结果及时反馈。每月评选最佳小组和个人，使好学生和后进生都有被认同的机会，激发了学生的热情，促进良好班集体的形成。

三、以境促人，培养学生自我管理能力。

魏书生说：管理是集体的骨架。班级是个小集体，管理工作当然尤其重要。有良好的管理，事情就有了良好的开端。在班级管理中，不把学生放在被动地接受管理的位置，而把学生作为班级管理的主体，这样才能调动学生的积极性，训练学生的能力，从而提高班级建设与管理的效力。因此，班主任要注意引导学生增强自我意识，给学生一定的自主地位，让他们在班级设置的岗位中找到自己应有的位置，实现自我评价。如：建立班级岗位责任制，提高学生对班级管理的参与程度，培养他们的班级责任感和与他人合作的人际关系协调能力。班级管理以学生的需要为依据，班主任随时听取学生的反馈意见，做好组织指导工作。

在班级管理中，我是组织者、指导者，我把工作细化，分到学生手中。如，谁负责开、关灯，谁负责开、关窗，谁负责给花浇水即使是很小的一件事，我都会安排专人负责，班干部和同学们监督其行为，低年级学生自我管理能力和责任感稍差一些，在同学们的共同督促下，逐渐有了主人翁意识，同学们都能把班当家。现在，班里遇到一些小问题，班干部都能自己解决，遇到一些大事，同学们也能出谋划策。总之，随着班级岗位责任制的开展，学生的责任感和与他人合作的人际关系及协调能力都有所增强。

总之，班集体的形成，体现了一个班的精神面貌和形象，反映了集体共同的价值观念、道德规范和班级精神，反映了全班成员的思想认识、情感和意志状态。一个良好班集体的形成，需要持之以恒的实践。

三、5个最重要促进人际关系发展的因素？

1、人际关系的真诚原则。

真诚是打开别人心灵的金钥匙，当然，这样做也会冒一定的风险，但是完全把自我包装起来是无法获得别人的信任的。

2、人际关系的主动原则。

主动对人友好，主动表达善意能够使人产生受重视的感觉。主动的人往往令人产生好感。

3、人际关系的交往与真诚。

与人交往应以良好的动机出发。

4、人际关系的平等原则。

任何好的人际关系都让人体验到自由、无拘无束的感觉。

5、如果一方受到另一方的限制，或者一方需要看另一方的脸色行事，就无法建立起高质量的心理关系。

四、人际关系发展的四个阶段是什么？

一 选择或定向阶段 人们总是自觉或不自觉地从各个方面评价对方，根据这些观察决定是否与之建立继续发展。

二 试用和探索阶段 人们有意识地努力寻找共同兴趣或经历，通过表达自己的观点、态度和价值观，观察对方的反应来进行试验。在这一阶段，每一件事似乎都很愉快的、轻松的和非批评性的。许多人际关系也都停留在这一阶段。

三 加强阶段 双方花更多时间在一起，他们喜欢相互陪伴，也开始相互信任、坦白。谈话中出现共同期望和假设。在这一阶段，开放是一种风险，因为自我袒露既可以相互关系加强，也可能受到伤害。

四 融合阶段 不仅相互包容，理解，而且能更好地相互预测和解释对方行为。这一阶段通常为最好朋友，恋人，父母和孩子

五 盟约阶段 最后一个阶段时双方做出某种正式承。

五、什么是班队人际关系？

我觉得一个班级会有好几个人际交流圈，通常不同爱好不同性格的人数在一起。比如学习成绩比较好的同学他们会经常在一起讨论学习方法，怎样提高学习成绩，相互学习，性格温和的通常在一起，他们有说有笑，不容易产生矛盾，有特产还好的他们会在一起玩耍，因为相互学习交流！

六、创立护理人际关系的是谁？

创立护理人际关系的是佩普劳（Peplau）。

佩普劳原籍澳大利亚，后移居美国。她的护理人际关系分为4个基本概念：

1．人：一个生理、心理和社会都处于动态变化的有机体。人具有生化的、生理的和人际关系的特征和需要。

2．健康：是人的各种生理和心理的需求得到满足，是人存在和人生发展过程中向着创造性的、建设性的、有价值的人生前进时的各种活动。

3．环境：与人相互作用的重要因素，如文化、家庭、道德等。

4．护理：是帮助人们满足现有需要的、建立重要的、治疗性的人际间关系的过程。 佩普劳人际关系模式的主要内容：认为护患关系在整个护理过程中起关键性作用，是护士与病人为了病人的健康（共同目标）互相理解，并共同努力解决病人健康问题的人际关系。

佩普劳将护患关系的发展分为4个时期：

一是熟悉期：护士和病人互相认识的阶段。此期病人有寻求专业性帮助的需要；护士通过收集病人资料增进双方了解。

二是确定期：护士确定适当的专业性帮助的阶段。此期病人对护士作出选择性反应，可有独立自主、不依赖护士或与护士相互依赖或被动地完全依赖护士3种情况，并表达其对健康问题的认识；护士通过观察病人和收集资料找出病人存在的问题。确定为病人提供何种帮助，制订护理计划。

三是开拓期：病人从护理过程中获益，健康逐渐恢复，此期病人易出现依赖与独立的冲突，护士应帮助病人恢复自理能力。

四是解决期：此期病人需要得到满足，身体基本康复，情绪良好；护士帮助病人恢复生理上和心理上的自立能力。 人际关系模式认为，护士在护理过程中应对病人承担帮助者、教育者、咨询者、领导者、代理人等多种角色，以达到维护和促进病人健康的目的。

七、人际关系模式是谁提出的？

佩普劳（Peplau）的人际关系模式重点强调病人或护理对象与护士之间的关系是在护理过程中形成的。 佩普劳对4个基本概念的阐述：

1．人：一个生理、心理和社会都处于动态变化的有机体。人具有生化的、生理的和人际关系的特征和需要。

2．健康：是人的各种生理和心理的需求得到满足，是人存在和人生发展过程中向着创造性的、建设性的、有价值的人生前进时的各种活动。

3．环境：与人相互作用的重要因素，如文化、家庭、道德等。

4．护理：是帮助人们满足现有需要的、建立重要的、治疗性的人际间关系的过程。 佩普劳人际关系模式的主要内容：认为护患关系在整个护理过程中起关键性作用，是护士与病人为了病人的健康（共同目标）互相理解，并共同努力解决病人健康问题的人际关系。 佩普劳将护患关系的发展分为4个时期： 1．熟悉期：护士和病人互相认识的阶段。此期病人有寻求专业性帮助的需要；护士通过收集病人资料增进双方了解。 2．确定期：护士确定适当的专业性帮助的阶段。此期病人对护士作出选择性反应，可有独立自主、不依赖护士或与护士相互依赖或被动地完全依赖护士3种情况，并表达其对健康问题的认识；护士通过观察病人和收集资料找出病人存在的问题。确定为病人提供何种帮助，制订护理计划。 3．开拓期：病人从护理过程中获益，健康逐渐恢复，此期病人易出现依赖与独立的冲突，护士应帮助病人恢复自理能力。 4．解决期：此期病人需要得到满足，身体基本康复，情绪良好；护士帮助病人恢复生理上和心理上的自立能力。 人际关系模式认为，护士在护理过程中应对病人承担帮助者、教育者、咨询者、领导者、代理人等多种角色，以达到维护和促进病人健康的目的。

八、幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是人际关系吗？

是的，社会性的核心内容就是人际关系。儿童的人际关系主要包括两方面，一是儿童与成人的关系，主要指儿童与父母的关系（亲子关系）；

二是儿童与同伴的关系。

九、人际关系的文案？

1、破裂的友谊虽然能恢复，但却再也达不到亲密无间的程度了。

2、高兴，就笑，让大家都知道。悲伤，就假装什么也没发生。

3、一个年轻时只顾自己的人，将会变成一个非常吝啬的人，老来便是一个无可救药的守财奴。

十、人际关系的书籍？

不抱怨的世界、每天学点幽默、卡耐基沟通与人际关系、