外国对情感教学的研究(外国对情感教学的研究论文)

一、实施情感教学的原因？

        实施情感教育的原因如下：

        在高考压力的背景下，新课程强调“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体的目标，尤其是“情感、态度与价值观”作为第三维目标进入教学目标中，倍受教育者的关注，卓有成效地开展情感教育，对培养学生健全人格，弥补教育教学过程中的情感目标的缺失，处理好高考与课程改革的关系，学生既有扎实的基础知识，又有良好的品质，在课程学习中培养积极的情感，以积极的情感促进学习，使学生成为全面发展的人。

二、简述情感教学的特征？

情感教学的特征：

情感教学的特征是以人为本，强调学生的情感、兴趣和自我意识，提升学生的创造性思维，使老师成为鼓励学生学习的指导者和促进者。

情感教学是老师激发学生的情感需要，增强教学效果的过程。情感教学对思想政治课教学的发展发挥着举足轻重的推动作用，情感教学可以促进老师表明自己的态度，提高学习效率并且增强学生的思想觉悟性。

在思想政治课的教学中，老师应该充分发挥情感教学的积极作用，在教学中做到以情激学和关爱学生日常生活两点。

三、对鸭梨的情感？

鸭梨是我们这里的特产。　　

阳春三月，漫山遍野开满了梨花，放眼望去，一片花的海洋，每一棵梨树都好像一把白花绿底儿的太阳伞。　　

秋天，鸭梨成熟了。矮墩墩的梨树上硕果累累，黄澄澄的，压弯了枝头。

鸭梨呈椭圆形，十分惹人喜爱，看了让人馋涎欲滴。摘一个，咬一口，不用嚼，它的汁液就会顺着你的喉咙滑进肚子里。即使含在嘴里，也会感到清凉、解渴。再看看梨上被咬破的白色缺口，上面渗出水一样的梨汁，用舌头一舔，嘿!甜丝丝的`，让你吃了这个还想吃那个，百吃不厌。

不但家乡的人爱吃，就连南来北往的游客也不会错过这个好机会，总会买几斤带回家去，赠送亲朋好友。　　

家乡的鸭梨驰名中外，我爱家乡的鸭梨。

四、教学情感目标怎么写？

情感目标：指在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度、动机、意志、价值观念的目标。

目标中的情感、态度、价值观主要是指：学生能积极参与教学活动，对所学知识与技能有强烈的好奇心与求知欲；在教学活动中能体验成功的喜悦，并锻炼克服困难的意志，建立自信心；能对所学知识充满着探索与创造，并在学习时养成实事求是的态度以及质疑和独立思考的习惯等等。

你可以结合具体的教学内容和学生的发展需要进行具体的撰写。

五、人类对草原的情感？

表达了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

扩展资料：

本文按照事情发展的顺序，通过写作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，依次描绘了草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面与主客饮酒联欢的场面。

通过这些画面的刻画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。蒙古人和汉族人友谊深，不忍马上分别，在夕阳下，在无边无际的大草原上互相倾诉离别之情。

六、我对长城的情感？

俗话说，不到长城非好汉，我觉得登上长城的那一刻，心情会是十分十分激动的，也会有一种难以言表的成就感，心中洋溢着无比的喜悦。登上长城，我们会真真切切的感受到我们是龙的传人。我们可以触摸到中华五千年的文明。我们会为中国古代劳动人民伟大的智慧感到无比的自豪。

我们会为祖国的大好河山而赞美。我们会为伟大的祖国感到骄傲和自豪。

七、人类对长城的情感？

长城的雄伟气魄所震撼,民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。 1、尽管城上城下争战了一部历史 尽管夺了焉支又还了焉支 多少个隘口有多少次悲欢啊 2、(1)主题意象—长城,也有对黄河的思恋. 抒情主线——对故乡的思念,也有对历史的观照和反思. 追寻作者的情感历程. 审视历史

八、对故乡的情感描述？

时光荏苒，故乡已经不复存在，它只能永远留在梦里。对于故乡，有留恋，有感激，更有一些忧思。

说留恋，是因为那里曾经有自己一段难忘的童年时光，无忧无虑，天真活泼，和小伙伴们在故乡的田野间蹦跳穿梭；

说感激，是因为那里给了自己生命的启蒙，春夏秋冬，花鸟虫鱼，果蔬野味，让自己懂得了很多自然的常识，感悟到了生命的快乐；

说忧思，是因为那里不仅仅是一处区域的标识，更是许多人情感的归宿，它的变迁过程，是时代的发展，却使一代人再也找不到情感的根。故乡，你已经永远留在我的梦里！

九、信息教学的研究背景？

20世纪90年代以来，信息技术得到了迅速的发展和广泛的应用，信息、信息技术渗入到我们 的生活、学习、工作等各方面，通过各种不同的方式和手段服务人们。

社会需要信息技术，教育也需要信息技术。我国信息技术教育虽然有了很大的发展，但信息技术教育主要还是集中在城市和发达地区。

农村中学信息技术教育起步晚、发展缓。

城市和发达地区信息化指数与农村相差较大，信息技术教学相对于传统学科来说是门新兴学科，在很多方面，它的体系尚未完善，对其教育的研究也较为薄弱。

十、教学评价的研究价值？

教学评价是对教学者教学时的评价，可以通过教学评价来确定教学质量的好坏