情感方面小说有哪些书(情感方面小说有哪些书籍)

一、情感细腻的书有哪些？

言情小说《温暖的弦》

这部实在是太经典了，你没看过真的很可惜《人生若只如初见》

作者：梅子黄时雨现代文，强烈推荐看一下《原来你还在这里》这部也不错，调节一些心情《被遗忘的时光》，女主叫邵伊敏这是我看完之后整整一个月不能忘的，推荐啊《青涩之恋》，男主叫魏晨成千万不要错过了！

《相思君莫染》

最近新看的，文笔很好《青青陌上桑》，这部很好看，故事中有故事，开头也很吸引人《末路相逢》

希望你能看一下这本，很好看啊《胭脂醉》，也很好看《何以笙箫默》，很经典，就不多说了《大约是爱》

现代的，里面的女主强到没法说啊，不论是行事还是性格《尘世》，这部很好看啊，完全符合你的要求《心素如简》，很看的文，开头很吸引人《续杯咖啡》，最近打算看的一篇文章，听别人介绍每一章都是以一个咖啡名命名，很吸引人

二、情感包括哪些方面？

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。

情感客观的方面：生活现象中蕴含了情感，人的大脑可以感受到这种情感。

情感主观的方面：第一，即使过同样的生活，美好的人和丑恶的人对生活的感觉不同；第二，受到负面情感刺激而心情不好时，感受情感的能力就下降了。

因此，情感是生活现象与人心共同决定的，而不能单独由某一方来定。

情感是人对现实的一种比较固定的态度，它表现为与人的个性、道德经验等有关的各种体验之中。

我们常常说“感觉”这个词，例如：一对恋人分手了，理由是彼此对彼此没有感觉了；再如：活得麻木了，已经对生活没感觉了。感觉就是从生活现象里感受到的情感，这是由生活现象和人心两方面共同决定的情感。

三、情感智商包括哪些方面？

1. 发 掘 非 智 力 因 素 --促学 生素质 的提 高 非智力因素的培养包括培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。

在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。

基于这种认识，作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。以下是我工作中的几点做法：

一、学会负责，做个诚实守信的人。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

范仲淹为国为民的深重责任感，千百年来一直为世人所称道。

学生是祖国的未来，应该学会勇于负责。作为学生，每天认真上好每堂课，做好每次作业，做好值日生工作是一天的责任和义务。可就有几个学生，家作经常少做或不做，有时还要说慌，说做是做了，可忘在家里没带来，我借这机会让同学们谈谈不完成作业与负责的关系，有的同学的发言真精彩，如：老师每天认真地上课、备课说明老师很负责任；爸爸、******认真上班是负责任；每天的值日班长第一个到校，最后一个离校是负责任；做错了事，主动认错，并及时改正，是负责任的表现；……经常适时地开展讨论、活动，让学生明白：人，一撇一捺要站稳，不管是在家里、在班级、在社会上，都该有强烈的责任感。做一个有责任感的人，就要从小事做起，从身边的点点滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事，做个诚实守信、勇于负责的人，成功就在前面等着你。二、学会宽容，做个胸襟开阔的人。对于小学生来说，由于年龄小，思维单纯，故缺乏果断地解决问题的能力，缺乏迅速地辨别是非的能力及良好的自我控制的能力。

在清醒状态下，常常对自己所想所做的事动机模糊，理智不清，何况当别人“侵犯”他时，容易在无意识的支配下做出失控之事，小之影响同学间的团结，学习的愉快氛围被打破了，大之后悔莫及。

学生之间打闹是常有的事，大多的情况是有学生报告给老师，某某同学和某某同学在打架，老师及时赶去处理。

我班上有一对同桌，学习成绩比较好，但两人脾气都是那种得理不饶人的那种，坐在一起一个月不到，三天两头闹矛盾，后来，帮他俩换坐位，分开，又一个月过去了，竞安然无事。

我把两对同桌一起叫来，问分开的两位同学，为什么你们俩坐在一起，事情挺多的，与新同桌坐了事情少了，甚至没有了呢？经过我对他们平常的观察，结合四人的讨论，最后得出，新的同桌都比较懂得谦让和宽容，不斤斤计较。

四位同学伸出了友谊之手，表示要相互学习，相互尊重，做个胸襟开阔的人。

平时，我常引导学生体验，班级是一个大家庭，你要在这个大家庭里得到快乐，自己首先要把快乐给同学，快乐的心情是多么美好，只有心中充满快乐，灿烂的阳光才会相随，我们学习才会有趣。

三、学会自信，做个奋勇攀登的人。一个人的成功离不开信心。小学是儿童走向社会的第一片天地，而家长和教师的过高期望，使小学生的学习成绩成了影响其自信心的客观指标。

当自己的学习成绩有违愿望时，挫折感便产生了，认为自已“一无是处”。

由于儿童的认识能力和认识水平还没有很好地发展起来，所以在这一时期，更要引导他们看到自身的长处，从而树立起自信心，以获得成功。如，一个班中总会有那么几个后进生，对待他们的作业，老师更应该认真、仔细地批改，分析错得原因，进行耐心地个别辅导，引导他们掌握正确的学习方法，对于他们的每一点进步要及时地给予肯定和表扬。经常和他们谈心，捕捉他们的闪光点，让学生看到每个人都是独特的、有价值的，因此，要对自己充分信心，相信通过自己的努力，“我一定行”。四、学会挑战，做个意志坚强的人。现代社会充满竞争，没有竞争意识的人，将会被社会淘汰。竞争中难免会遇到困难，只有不怕困难，勇于向困难挑战，才会成功。要想让学生具有挑战意识，成为一个意志坚强的人，老师必须要做个有心人，平时，我利用晨会课、班队课开展如：“向坏习惯告别”、“我是学习小主人”、“我们不怕困难”等主题队会，让学生课后收集古今中外名人、科学家的故事，进行演讲比赛，从他们的身上体会到成功也不是一帆风顺的，是战胜了无数困难、挫折，才登上了成功的彼岸。学校开展每月一次“奥数擂台赛”，我班一位学生连续参赛了几次，都榜上无名，可她并不灰心，反而比以前更加的用功，功夫不夫有心人，上月的“奥数擂台赛”她做了擂主，她开心地对我说：“老师，谢谢你常鼓励我，下次擂主可能不是我了，但我不怕失败，我会继续向擂主挑战的。”学生亲身经历了，体验到成功是喜悦的，但更是艰辛的。五、学会合作，做个共同学习的人。国际21世纪教育委员会提交了一份题为《教育－－财富蕴藏其中》的报告，其强调四个学会。其一是强调学会共同生活。在班集体中，处处需要合作。这种合作不仅能促进学生间彼此的了解，更重要的是能充分体现一个集体的凝聚力。一个凝聚力强的集体一定是个团结向上的集体。于是，我经常组织学生进行游戏、讨论等，让学生看到自己在活动中的义务，体会合作的必要性和重要性，培养合作精神。例：开展篮球比赛，开展4人小组的手抄报比赛，拔河比赛等；课上经常围绕一个问题，组织学生以小组形式，分工合作，进行研究讨论，最后汇报研究成果等。学生体验到共同生活在一起，时时处处需要合作，只有这样，才能干好每一件事，在合作中学习会变得更美好。“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下。”学生要把道德情感转化为道德观念、道德行为，有一个内化的过程，一个量的积累过程。培养良好品德，不可能一蹴而就。教育是一项充满挑战性的工作，教师只有在教育中努力发掘各种非智力因素，创造一个有利于个性发展的环境，我们的学生才能在“我学习，我快乐”的氛围中健康成长，教育的明天，才会涌现一大批高素质的人才。 2. 如 何 挖 掘 学生 的 非 智 力 因 素 人们的学习过程既是眼、脑、耳、口、手综合运用的一门艺术，也是心理过程的外在反映，一般地认为，前者是智力因素，后者是非智力因素。现在一般认为智力因素应该包括六个方面：即注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 从心理学上讲，这些是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展，不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。 学生学习过程包括智力活动和非智力活动两个方面，在这一过程中，智力活动的进行、智力水平的发挥以及智力本身的发展，必须依靠非智力因素的发动、激励和促进。前者属于认识系统，后者属于动力系统。没有认识系统，学习活动就无法实现；没有动力系统，学习系统就无法维持。 非智力因素作用有以下几个方面：（一）动力作用。非智力因素是学生学习的动力，是学习积极的心理机制，能够使学生具有顽强的毅力，战胜一切困难的勇气，锲而不舍的意志。（二）定向作用。非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆、想象和思考所观察的事物和所学习的内容方面。人生的道路是曲折的，学习和工作，尤其是创造性活动是长久而艰辛的过程，这种活动成功与否除了与智力因素有关外，常常取决于人的意志品质。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。（三）巩固作用。学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能发挥他们的学习积极性。（四）弥补作用。智力发展不好的学生，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。非智力因素的重要性正如伟大科学家爱因斯坦所说的：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……”。智力上的成就在很大程度上依赖性格的伟大，国外许多关于心理研究证明，同样智商的人的成就差别在非智力因素。可见非智力因素在人的成长过程中的重要性。我在担任班主任的过程中，曾尝试了以下方式对学生进行非智力因素培养。一、心理预见式：心理预见的原则是对可能出现的情况及早做出预见，避免学生对学习发展的过程充满困惑，出现一些不必要的智力障碍，影响学生的发展。我的具体做法是：1. 引导学生敢于正视挫折，帮助他们认清困难、挫折与人的成长、成才的关系，使学生懂得人生中有挫折、失败在所难免，胜败乃兵家常事，因此每人应潇洒对待挫折，分析受挫的原因，人在经历挫折后才会不断进步，进入新境界。另外，在计划做一件事时，要学会预料挫折和失败产生的可能性及其后果，以便及时调节自己的情绪和行为。2. 减轻偏激反应，多培养学生的独立意识，加强自我调节能力的培养。在学生犯错时，要掌握批评的艺术，掌握批评的力度，培养学生的意志和品质，让学生在不断克服困难的过程中，增强心理承受力。3.稳定学生情绪，在学生受挫时以名人典型事例来启发他们，引导他们采取实干、沉稳、谦虚和积极进取的人生态度。班主任可通过爱心教育和饱满的情绪为学生创造和谐愉快的学习气氛。平时多与学生拉家常，谈心，关心其生活及单独课程辅导等，形成家庭、学生和教师三者的有机结合，从而及时多渠道地排除学生的心理障碍，使其在轻松的心态下学会做人，学会求知，学会生存，学会创造，学会审美。二、协商“摧残”式：现在的学生中，绝大多数的学生当年都是学习上的佼佼者，他们从小受宠，因为他们的学习成绩好，一俊遮百丑 ，所以养成了他们狂、傲、骄、躁的性格，他们遇事容易失去理智，遇到困难和挫折容易走极端，不利于学生智力的发挥。因此，我在带班的过程中，通过不同的形式，包括各种形式的家长会，家访，学生谈话，班会等形式，潜移默化地让学生和家长达成一种共识，就是我们在宠惯孩子，而社会却在挑选孩子，他们面临的是成功或被淘汰，因此，对于学生来讲他们承受的不仅仅是赏识，更重要的是，他们要能够承受失败，他们要愉快的、冷静的面对每一次的考试，因此，在教育的实施过程中，要求教师和家长对学生温柔和严格并用，关心和“伤害”并举，只有这样，才能使学生意志坚强，遇事冷静，性格顽强，后续学习才能百折不挠。三、赏识鼓励式：以多调动，多鼓励，多诱导为原则，充分激励学生树立自信心，让每一个学生都有成就感。1. 班主任要热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，注意观察每位学生的闪光点，并常常抓住一切契机表扬学生，帮助他们解决学习生活中遇到的实际问题，使他们在面对困难和挫折时能够从容应对。2、平时建立笔记本，和学生进行心灵的交流，要求学生每次都写上名人名言等激励性的话语作为自己的座右铭。通过谈话让学生相信"我能行，我一定行"，并尽可能创造让学生发挥特长的机会，有机会表现自我，让学生在成就中进步，在鼓励中充满自信。情感过程是心理过程的一个重要方面，它对认识过程和意志过程都有重要影响。而且情感教育贯穿于智力教育的始终，对促进学生智力发展有着不可忽视的作用。所以，每个教师都应在教育、教学实践中重视对学生进行情感诱导，充分发挥教育功能。 教师的语言、表情、目光、行为等，都是情感传递的媒体，对学生对待学习的态度有着深刻的影响。实践证明，一个干净利落的手势，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，可以激起学生学习的积极性和自信心。 四、目的探究式: 教育家施瓦布指出：如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、收集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是培养自主精神和创新能力的学习方式和过程。从这个定义我们可知，探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。我在工作中，为每个学生制定一个合适的目标，让学生在达到和达不到之间接近达到的程度上，极有诱惑的进行探究，使学生的动力永不减小，达到勇往直前的效果， 五、兴趣需求式：情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，是人对客观事物态度的反映。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。列宁曾说：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。积极的情绪，使人心境好，联想活跃、思维敏捷、想象丰富，能够提高人学习和工作的效率。美好的心境又是灵感发生的一个重要条件。好奇心、新奇感、自信心都与积极的心境分不开。需求是调动学生良好情绪的重要外在诱惑。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力。广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。对提高学习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是最好的老师"，其实强调的就是非智力因素对智力因素的影响。六、优美环境式：环境对学生的情感、意志的培养和性格的形成，影响极大，也不可忽视。教学环境由校园环境、人际环境、心理环境等组成。良好的教学环境对师生的教学情绪、精神风貌、健康人格都有很大影响，它以潜移默化、润物无声的方式，美化人的心境，净化人的心灵，激励人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的层次上得到开发和培养。为此，教学过程中，要设法使班级教室、学生宿舍环境绿化、美化、净化、科学气氛化，融知识性、科学性、艺术性为一体，努力创造优美、安静、清新、舒适、充满勃勃生机的校园和课堂环境，安静、清新的休息环境，创造亲密和谐、合作顺畅、真诚信任、互相理解的人际环境，创造有鲜明时代气息的校风和学风，创造民主、平等、愉快、活跃、发人深思、诱人表现的课堂氛围。这些都是培养学生非智力因素的可靠保证。七、信心激励式：自信心就是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。它表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。所以有人说自信是使人走向成功的第一要素。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。而信任是培养学生自信心的前提，尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任。这就要求我们在教育、教学活动中对学习成绩差的学生，不讽刺挖苦，而是多注意观察、分析、了解他们。一经发现优点，及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学相比较并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱，并善于观察，力求在学生遇到学习困难时予以及时的帮助和鼓励。当学生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试。

四、高级情感包括哪些方面？

道德感，理智感，美感是高级情感

五、情感可以分为哪些方面？

情感根据它所反映的价值关系的不同特点分为七类:

一、根据价值的正负变化方向的不同，情感可分为 正向情感与负向情感。正向情感是人对正向价值 的增加或负向价值的减少所产生的情感，如愉快 、信任、感激、庆幸等；负向情感是人对正向价 值的减少或负向价值的增加所产生的情感，如痛 苦、鄙视、仇恨、嫉妒等。

二、根据价值的强度和持续时间的不同，情感可分 为心境、热情与激情。心境是指强度较低但持续 时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的 情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等；热 情是指强度较高但持续时间较短的情感，它是一 种强有力、稳定而深厚的情感，如兴高采烈、欢 欣鼓舞、孜孜不倦等；激情是指强度很高但持续 时间很短的情感，它是一种猛烈、迅速爆发、短 暂的情感，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。

三、根据价值的主导变量的不同，情感可分为欲望 、情绪与感情。当主导变量是人的品质特性时候 ，人对事物所产生的情感就是欲望；当主导变量 是环境的品质特性时，人对事物所产生的情感就 就是情绪；当主导变量是事物的品质特性时，人 对事物所产生的情感就是感情。

四、根据价值主体的类型的不同，情感可分为个人 情感、集体情感和社会情感。个人情感是指个人 对事物所产生的情感；集体情感是指集体成员对 事物所产生的合成情感，阶级情感是一种典型的 集体情感；社会情感是指社会成员对事物所产生 的合成情感，民族情感是一种典型的社会情感。

五、根据事物基本价值类型的不同，情感可分为真 假感、善恶感和美丑感三种。真假感是人对思维 性事物（如知识、思维方式等）所产生的情感； 善恶感是人对行为性事物（如行为、行为规范等 ）所产生的情感；美丑感是人对生理性事物（如 生活资料、生产资料等）所产生的情感。

六、根据价值的目标指向的不同，情感可分为对物 情感、对人情感、对己情感和对特殊事物情感等 四大类。对物情感包括喜欢、厌烦等；对人情感 包括仇恨、嫉妒、爱戴等；对己情感包括自卑感 、自豪感等。

七、根据价值的作用时期的不同，情感可分为追朔 性情感、现实性情感和期望性情感。追朔性情感 是指人对过去事物的情感，包括遗憾、庆幸、怀 念等；现实性情感是指人对现实事物的情感；期 望性情感是指人对未来事物的情感，包括自信、 信任。

六、校园情感故事集锦有哪些书？

爱情是叹息吹起的一阵烟;恋人的眼中有它净化了的火星;恋人的眼泪是它激起的波涛。它又是最智慧的疯狂，哽喉的苦味，吃不到嘴的蜜糖。下面是学习啦小编为您整理的感人校园的情感故事，希望对你有所帮助!

　　感人校园的情感故事篇一：就让魔羯的爱包容射手的情

　　射手座的她是那样的喜欢挑战，喜欢热闹，而魔羯的他像是一个沉静地大海，包容一切，也包容着她的一切。

　　大学四年，他们同学，可是都到了大三的下学期他才静静地走近她，她有太多的故事，在他看来，他们之间不可能有任何结果，所以他告诉自己不能对她动心，可就是这样慢慢地近了，没有刻意，距离短了，魔羯不相信一件钟情，对于他来说，慢慢地爱慢慢地体会。而她不一样，她喜欢自由，在一进入大学，就对一个男生一见钟情，终究没有结果，但还是把那份感情埋在了心里。她知道他不会喜欢上她，她也不相信这个没有情趣的男人可以打动她。所以他们都知道彼此是不适合的。

　　但是课业的压力越来越重，她知道她该好好学习了，她要有个人能让她静下来看书，她知道自己做不到，所以她坐到了他的身边，她的天真可爱让他莫明的激动，但他清楚，两个人的距离，她来自大城市，有着开朗的性格，自信的容颜。而他终究什么都没有，有的也仅仅是年年得的先进奖状。他们在学习中了解，不知不觉生活有了交集，她的喜怒、她的忧愁。他也陪她去买东西，去通宵上网，去参加舞会，虽然他并不会跳舞.

　　她热爱星座，因为她是名副其实的射手，她也常和他讨论，虽然在他眼中，这只是无聊的消遣，但是他还是尊重着她的选择，他知道在她心里，认为只有天秤是最适合她的。而那个男生偏偏就属于天秤。在他心里有一声轻微的叹息，只有他知道他已经做了她的俘虏。

　　到了期末，是该回家的时候了，他知道可以利用假期给自己的感情做个了解了，他比她早走一天，他是刻意的，因为不想留下来送她。晚上的火车，拒绝了她的相送，但他还是用最后的时间坐在网吧里等她，因为他知道她会来，那是她排解不快的方式。她来了，带着淡淡的忧伤，说话都没有了平时的节奏，他知道那是因为他，但是他能做什么呢?“我假期给你信。”这是他对她说得最后一句话，然后他走了，她不知道他是怎样的感觉。

　　假期她打工，学习，因为她不想让他认为她只是个公主，她让自己忙碌着，即使吃苦受冻也不退缩。她拉着自己的死党，在寒风中寻找网吧，只为他说过给她信，终于等到了，心也凉了。他告诉她，他希望回到一个人的生活，跟她在一起是累和快乐并存的。他们不可能有结果的，如果想要个理由得话，看看两个星座的性格，这就算是他给自己找的借口吧。原来她也在乎他，也有心痛的感觉，为了他。

　　冷冷的回了信，其实他也痛，特别是看到了她的回信，但是她不可能知道。射手可以很好的伪装自己，再在网上遇到他时，她还是愉快的和他打招呼聊天，当没有这回事，“没有你我怎么会快乐，等你回来我去车站接你吧!”是不是看错了，他怎么会说出这样的话??挑了个日子，2月13号(离开学还有十多天)，她踏上了归途，因为可以给彼此个机会，也不至于尴尬。

　　终于看到了他，怎么手里还有花?那是象征爱情的红玫瑰，她笑了，最起码他们还是好朋友，没准……

　　14号却自己过了一天，早知道不回来了，至少在家还有死党陪着，她想。回家，哼!晚上打电话给他，让他陪自己去买票，他陪她去了，没有一句话，他知道如果他开口，她会留下来，但是他没有，他不想自己后悔，更不想她后悔。可她还是没有走，自己的不舍。就这样在尴尬中还去逛了商场。

　　余下的日子一起上网，多是她主动，但她总是生气，因为他的木呐，因为他的没有话，总是她在不停地说，但她不知道，其实她早已打动他，只是他的爱没有那么热烈，而是深深的放在心里。

　　他拉了她的手，带她去兜风，他尽量满足她的要求，但却没有给她任何承诺，因为他怕给不起她任何东西，但他错了，她要的不过是他的肯定。面对他的沉默，终于她爆发了，问他她算什么?

　　在拒绝他的约会，拒绝他的牵手后，在一个夜晚，在他苦苦的相约后，他终于给了她女朋友的身份，在他心里那是一辈子的承诺，可是她不知道，她以为他们只能过完大学的生活。

　　时间过得好快，他一直伴着她，每天，尽他所能的去接送她回宿舍，陪着她，给她快乐，她身体不好，他带她看病，陪她打针，给她吃药。她的成绩也跃居班里第一，她知道，她不仅聪明，还因为有他。但是他却再也没有被评为先进，因为他和她在一起，再没有了男女生的支持。但是他没有任何抱怨，他说他不在乎。但他却很少说甜言蜜语，很少买花给她，当激情过后，他们也开始了争吵，从小事到大事，她总是先冲动的说分手，而他就是一再的沉默，可是牵着的手却始终没有放开。

　　也许是命运，毕业他随她来到了她的城市，而那个让她一见钟情的人，也来到了这个城市。痛苦的抉择在两个人之间徘徊，她不知道该怎么办，面对他们的时候，两个都让她心动，她跟他说了自己所有心里活动，因为她总是把自己所有的想法都告诉他，她觉得只有这样才能证明心里有他，可是她不知道这对他也是深深的伤害。

　　他总是像长辈一样的呵护她，她工作不适应，他给她开导，她和家里吵架他会劝慰她，她知道，能让她平静下来想事情的只有他。

　　只是晚上她还是会和那个男人聊天，因为只有他们总是在网上。也许她对他还是存在着一丝企盼。

　　终于她和那个男人的所有聊天记录被他看到，虽然没有什么，但是他还是感到对她深深的失望和怀疑，因为他知道她对那个人还是有感情的。魔羯是传统的，他无法说服自己去原谅她，但他知道，他还是爱她的。

　　一次吵架让他开口说了分手，这是他说的第一次，但她知道魔羯是个说了就不会回头的人，她在那一刻知道了她对他的伤害是多么深，所以她不能让他就这样走掉，她试着与他沟通，终于在他看到了她的伤心时，他知道了，她不过还是一个没有长大的孩子，爱玩，爱寻求刺激，但对待感情还是专一的，她的内心也是传统的，她爱的还是他。

　　以后的日子，他知道，他要用自己的爱去包容她，她也知道，他的爱虽然没有那么浪漫温馨，但却是平实悠长的，她可以在他轻轻的拥抱中找到自己最真的需求——那是安全的感受。

　　就让魔羯的爱包容射手的情，慢慢地陪着她走，直到生命的尽头。

　　感人校园的情感故事篇二：给爱加上了枷锁

　　大学是道奇怪的门，没有人不想挤进这个门里一探究竟。

　　可进入了这道门有些眩晕，那些直直的白杨树下，一对对携手的人影，飘荡着爱的激情。

　　小茹拿着行李站定，眼神有些迷茫的看着眼前那栋水泥怪兽。她不知道属于她的那小间屋子在哪里。

　　“同学你也是头一天报道?”一个清脆的声音在她耳畔响起，她吃惊的回眸，那是一张粉白粉白带着笑意的小脸，正好奇的打量着她和她的行李。

　　她用力的点点头，说出了自己的楼号和寝室号。

　　女孩听完尖叫了一声，抓住她的手说：“哎呀!太好了，你和我是同寝室的，来，快和我来。”

　　一路上她叽里呱啦说个不停，小茹只听明白了几句，她是昨天到的，寝室里如今就她一个人，她怕的要死，真想找人来作伴，而她就来了。

　　小茹的话很少，可嘴角一直在上扬，她喜欢这个自称柳雨涵的女孩，俩人当夜就成了交心好友，每日一起吃饭、上课、回寝室，连如厕都一同前往，后来的寝室姐妹说她们是连体婴儿，小茹抿着嘴笑，雨涵夸张的钻进她的被窝，笑嘻嘻地说：“这样才是名副其实的连体婴儿。”

　　她夸张的动作引来了一阵嬉笑，那晚她就真的赖在了小茹的床上。

　　小茹第一次和人同睡，虽然有些不便，可也不好拒绝。

　　小茹忍不住安慰自己，能有这样的朋友是她的幸运。因为她从下就是孤单的，母亲在她很小的时候便离她而去，能够陪伴她的只有奶奶那双长满老茧的手和一声声的叹息：娃!你要长进，你要好好学习，将来有出息，就算对奶奶最好的报答了。

　　可奶奶没能等到她出息一天，奶奶太累了，临去时还抓着饭勺想为她做饭。

　　小茹想起奶奶，眼泪吧嗒吧嗒的掉了下来，吓得身边的雨涵手忙脚乱的给她擦着眼泪。嘴里哄着：“别哭，别哭……你这是怎么了?”

　　可越是劝，小茹越是哭的厉害，突然一阵悠扬的笛声传来，悄默无声的打断了小茹的哭声，她们同时抬起头，一个男生靠在树上，悠闲的在吹笛子，那声音清脆动人，让小茹忘记了哭泣。

　　雨涵在了愣然间一笑，跳到男生的面前说：“你吹的笛子真好听。”

　　男生淡淡的一笑，笛声戛然而止，深深的看了小茹一眼，扭身走了。

　　雨涵很快知道，吹笛子的这个男生叫延吉，大三文学系的，校文艺组的组长。雨涵说这些的时候眉飞凤舞，小茹只是静静的听着，并没给她一点意见，可心里却记住了关于他所有的消息。

　　雨涵扬言要进文艺组，可她在文艺方面并没有出彩的地方，于是她只能拉着小茹，小茹的歌唱得好，雨涵说像极了百灵鸟的声音，小茹其实不想参加文艺组，她怕耽误学习，她完不成奶奶留下的梦想。

　　可她又不能看见雨涵失望的小脸，她的心会像针扎一样的痛。

　　小茹进入了文艺组，雨涵可以名正言顺的粘在文艺组里泡着，期望的只是能看见延吉一眼，然而延吉的眼里根本没有雨涵，他只会用轻柔的目光看着小茹紧低着的头。

　　他期望能找到和小茹单独相处的机会，可小茹恰好害怕这种机会，如果友情和爱情放在一起，她只会保护友情，这是她的性格，有些善良的懦弱。

　　雨涵大咧咧的并不知道这一切，她只知道她如愿了，可以陪在好朋友的身边，可以时刻看见心爱的人，她变得满足快乐，笑声永远像银铃一样撒在大伙的心里。

　　渐渐的文艺组里的同学都喜欢上了雨涵的性格，把她当成了开心果，她也乐此不了的扮演者这个搞笑的角。

　　日子一天天过去，他们的关系变成了简单的三个朋友，只是延吉看小茹的眼神更加执着，雨涵看延吉的眼神更加火热。只有小茹她的眼神总是逃避着他们的目光，茫然的看着白杨树下的那一对对的身影，偶有叹息。

　　在延吉临近毕业的时候，雨涵突然变得有些伤感和游离，她跑去和延吉表白，可回来的时候眼睛却是红红的，小茹的心狠狠的刺痛了一下，迎过去抓住她的手，雨涵使劲的甩开，眼神变得厌恶和愤恨。

　　小茹的手轻轻的抖动了一下，一扭身跑了出去。她找了延吉，大声质问他：“你对雨涵说了什么?你到底对雨涵说了什么?”

　　延吉的眼神淡淡的，轻描淡写的说道：“我说什么难道你不知道吗?这么久难道你就一点感觉都没有?”

　　“我没有!我没有!……我怎么能没有……”小茹后退，满脸的泪痕，竟不知不觉说出了心里的话。

　　一只手突然在她背后轻轻的一推，她惊讶的回头，竟看见雨涵站在她背后，脸色有些苍白，看着延吉又看了看她。说：“既然有勇气说出来了，就不要后退。”说完把她硬拉到了延吉身边，悄然在她耳边说：“我知道你是为了我不敢接受延吉，这就像给爱加上了枷锁，放心，我们永远是朋友，你还是去掉那到枷锁，不要在逃避了。”

　　说完她默默的走了，背影在小茹的眼里越拉越长。

　　感人校园的情感故事篇三：一杯开水里的痴爱

　　那年，女孩十六岁，读高一。

　　男孩和她一个班，开学的第一天，男孩的目光就被女孩的美丽深深地吸引住了，再也没能移开。

　　男孩的学习成绩很好，在班级里担任班长一职。他总是以“关心同学”的名义来接近女孩，不厌其烦地询问她的学习及生活情况，定期送给她一些学习辅导资料，还时常把一包话梅或一块巧克力悄悄地塞进她的书桌里，有时干脆递上一张便条，含蓄地表达他那份单纯的情感。

　　女孩是聪明的，她清楚男孩的心意，却装作不懂。每次不经意间迎上男孩迷恋炽热的目光，她都会尽量还以一个自然的微笑，来掩饰内心深处掀起的阵阵波澜，然后把头深深地扎进书堆里。

　　女孩心里清楚地知道，此时，学业对于她是最重要的。

　　三年后，男孩和女孩同时迎来了人生中第一个重要的转折一一高考。结果，男孩以高出重点分数线二十多分的优异成绩走进了一所普通大学。

　　所有人都不理解男孩的选择，只有女孩心里明白，因为她只考上了那所普通大学。

　　学习氛围相对轻松，浪漫色彩较为浓重是大学里的基调。爱情更是依赖这块沃土肆意滋长，形成一道道绚丽的风景。

　　在这种环境的感染下，男孩终于鼓足了勇气，明目张胆地展开了对女孩的爱情攻势。可谁也没有想到，这一追求又是三年。

　　三年里，每个周末，男孩都会约她一起吃饭，看电影。每当专卖店里推出新款女装，男孩都会认真地挑上一两件，送到她的宿舍。赶上女孩的生日或重要的节日，男孩更会精心准备一份大礼，连同一束火红的玫瑰，来博得女孩的芳心。

　　就这样。男孩渐渐成为了校园里鼎鼎有名的痴情王子。

　　但女孩却始终微笑地拒绝着男孩。抛开男孩出众的外表及优越的家庭条件不谈，单是时间，从高一到大三，对同一个爱情持之以恒地表白了六年，没有世俗功利，有着纯真浪漫，没有虚情假意，有着真诚坦然，不是一时冲动，而是经受了时间磨砺的追求。这是怎样一份美好与执著啊!

　　没有人知道女孩还想要什么，或许连女孩自己也不清楚到底是哪根脑筋出了问题。

　　有一天，女孩病了，住进了医院。男孩拎着一大篮子新鲜水果前来探望，这让女孩十分感动。

　　女孩心里清楚男孩对她的确够好了，在男孩面前，她俨然就是一个高高在上的公主，而男孩则是围绕在她身边的小矮人，随时准备满足公主的各种心愿。而公主似乎是在期待着一个甜蜜的吻，可以“唤醒”她的吻!

　　“我有点口渴，帮我倒杯水，好吗?”女孩说。

　　病床脚下放着一个暖瓶，里面是护士刚刚打来的开水。男孩拿过来一个杯子，慢慢地倒满了热气腾腾的水。当时正值盛夏，晾凉一杯开水恐怕需要一段时间。男孩怕女孩着急，就又找来一只空杯子，用两个杯子来回地折水。动作舒缓优雅，显得耐心十足。

　　就这样，足足折了十几个来回，然后用嘴唇在水的表面认真地吹了一阵，最后又轻轻地抿了一小口，这才露出放心的笑容，因为此时的水温刚好合适。

　　就在那一刻。女孩的心被猛烈地震动了，柔软得像快要融化的巧克力，再也没有了支撑的力量。她坚信，如此细心的男人值得托付一生。

　　在现实生活中，带给心灵深处巨大震撼的往往就是那些不足挂齿的细微之处，但是却需要一颗智慧的心去感受。就像一部经典的爱情电影，曲折离奇的情节和激情热烈的场面固然不可缺少，但真正打动观众的只是一个楚楚动人的眼神或一句款款深情的对白。

七、灯笼文化情感的哪些方面？

吴伯箫笔下的灯笼寄寓了祖孙、母子亲情，故士乡情，家国情怀

八、小说叙述特色有哪些方面？

1. 叙述方式：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙

2. 叙述人称及视角：

第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆

第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。

第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。

视角：全知全能视角（也叫“上帝视角”、“0视角”）、有限视角（也叫“凡人视角”、“内视角” ）、其他（如儿童视角的《吉祥如意》，动物视角的《我是猫》）。

3. 情节安排（构思+）技巧：

线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入等等。

4. 叙述安排上的技巧：

对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。

5. 叙事节奏：快速（概要、省略）、慢速（停顿、场景）

6. 小说叙事语言：

（1）小说既用叙述性的语言，也用描写性的语言，但以描写性的语言为主。（2）小说长短句兼有，但以长句为主；语言生动、细腻、富有感情。 影视剧本既用叙述性的语言，也用描写性的语言，但以叙述性的语言为主；长短句兼用，但短句为主。

（3）小说语言简洁、朴素；语言表述能转换成动作、画面或场景。

九、关于电气方面的书有哪些？

电气方面书籍分类较多。必须根据你自己所用选择。比如电工分类为外线电工，内线电工，维修电工，等等。例如外线电工是指输电线路安装，检修等工作；内线电工，是指变电站运行电工，抄表工等；维修电工;是指普通的电工，工厂里的多是维修电工。各个分类不同，主攻方向也是不同的。此外还有按照工作电压等级分，主要是35KV为界限划分。书籍选择必须先确定方向。建议你看一下电工手册比较全面。价格比较高但是使用，权威。

十、关于美术方面的书有哪些？

1、《达芬奇画论》　　

2、《罗丹艺术论》　　

3、《论艺术的精神》　　

4、《古画品录》　　

5、《论艺术之永恒》　　

6、《中国画观念更新与技法新探》　　

7、《薛宣林艺术论》但是如果要提高审美。光线。色彩的理论知识，建议找个专业的老师学习下，不一定深入研究，了解就行。