情感与社会性发展(情感与社会性发展的游戏)

一、幼儿情感与态度发展知识？

1、重要程度不同 幼儿园作为学前教育这一特殊阶段，应该把情感目标放在首位。《纲要》要求幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。

2、教育方式不同 儿童情感的发展在儿童个性的形成立起着重大的作用。

所以，此时引导幼儿对大自然的认识，养成爱护公共环境的习惯，形成欣赏，关爱环境及生命万物的品质，对他们一生的可持续发展，成为现代社会要求和新型的公民格外重要。

3、达成目标不同 幼儿教育是最基础的教育，由于幼儿的生理、心理发展尚不成熟，因而他们对环境价值的判断，对道德准则的衡量都处在无意识之中，其特点是可塑性很大，不善于控制和调节，情感不仅富有易变性，很容易受外界事物支配，而且还富冲动性，理智感也逐渐产生和发展起来。 4、对幼儿作用不同 情感目标是教育过程中最为基础的目标，主要发展幼儿对自然，对人类的热爱，要树立幼儿对待环境的正确的价值观与态度，了解环境与人们生活的关系。

通过环境教育，使幼儿自觉遵守环境道德准则，尊重自然、爱护自然，并且能初步识别和抵制那些不自觉甚至侵害他人环境的不道德行为。

二、儿童社会性发展摘抄？

社会性的概念：社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。

儿童社会性发展的内容以及意义：儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。

1.社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义,是儿童健全发展的重要组成部分,对其未来的发展也具有至关重要的作用,促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。

2.儿童亲子关系的发展：亲子关系是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系通常被分成三种类型:民主型、专制型及放任型。不同的亲子关系类型对幼儿的影响是不同的。

三、中班社会性发展标准？

中班幼儿指南社会发展目标是：

保持积极愉快的情绪，主动参与各项活动，有自信心。学会简单地评价自己和他人的行为，同时敢于承认错误，有初步的责任感。乐意与人交往，学习互助、合作与分享，掌握初步的交往技能,懂得谦让。努力尝试克服困难，具有乐观向上的性格和诚实、勇敢、守信的品质。感知少数民族和异国风土人情爱祖国、爱家乡，知道祖国的首都。具有责任心和自信心。有初步集体荣誉感。爱护公物和环境，有收拾物品的习惯。

社会领域

1、初步学会与同伴友好交往、合作，愿意接纳他人，会分享、轮流、谦让；

2、学习关爱并尊敬父母、长辈和老师，愿意关爱弱小者，有爱心和同情心;

3、学习自觉遵守生活常规和游戏规则，初步形成良好的生活和学习习惯；

4、愿意承担力所能及的自我服务和集体服务劳动，初步培养爱劳动的习惯；

5、关心社区生活，主动与人交往，愿意了解社区生活。

四、情感的产生与发展的原因？

人类情感如果从心理学的角度分析，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。从一般意义上解释，情感是指人的一切感官、机体、心理的以及精神的感受。例如，当我们产生爱情时，是有目标的，爱情是对相应目标的一种心理上的评价和体验，同时，随着对爱情的追求，这一行为过程的起伏波折，又会产生各种各样的情绪。

也就是说，在我们的生活与心灵相互作用下，产生的感受。生活中蕴含了各种情感，既有美好的生活感觉；也有负面的刺激性的心里感应。因此，情感是生活现象与人心共同决定的，并非单纯的某一方来决定。平时我们在生活中经常提到感觉一词，例如：一对恋人，因某种原因分手了，理由是彼此没有感觉了。此种感觉就是在交往中感受到的情感，即由生活现象和人心两方面共同决定的情感。

概括而言，情感的重要作用主要表现：适应生存的心理行为，心里动机，以及生活中人际关系和交流的重要手段等。

情感在社会交往中的作用。例如：坦诚和坦白可以获得人的同情；同理，流泪也能够赢得对方的同情；情感冷漠的人往往使交往者退避三舍；无论在国际外交谈判中，还是在经济谈判中，先由一个唱黑脸的人出面，把谈判的核心内容和利害关系通通摆在桌面上；然后再由一个唱白脸的人出面进行调和，如此更容易达到预期的目标。这些均是情感交往中的重要作用。

情感也有倾向性，与人的世界观、人生观有着密切的联系。比如：爱憎情感、好恶情感等。如果他指向危害国家利益的人和事，那么就是高尚的情感。如果把这种情感指向批评过自己缺点的人，那么这种情感就是低级的情感。由此可见，情感具备倾向性。

情感成熟是指能够自觉地调节情感，使之适度的一种心理状态。始终保持身心健康，有效的防止因疲劳、头疼等疾病引起情绪不稳。有疾病时，具有战胜疾病的乐观心态。能够洞察理解社会，使自己的智力、知识不断积累，使情感更加成熟。

总而言之，情感成熟才是最大的收获。人已经成熟就要告别依赖社会，依赖父母的生活方式。勇敢的步入社会，依靠自己的能力和修养，在社会风雨中锻炼自己，管理自己，成为社会有用的人才！

五、儿童社会性发展的分类？

1、亲子关系的发展；

2、同伴关系的发展；

3、性别角色的发展；

4、亲社会行为的发展；

5、攻击性行为的发展

六、游戏的社会性发展分类？

．无所用心游戏：社会化程度最低的一种游戏，儿童并未参加游戏，只是注视着偶尔引起兴趣的事情。2。单独游戏：儿童独自玩玩具或其他东西，一边玩一边自言自语，专注于自己的活动，没有意识要参与其他孩子的活动。3．旁观游戏：儿童用大部分的时间观看别人的游戏，自己却不参加…

七、恒河猴的社会性发展

1959年，美国威斯康辛大学动物心理学家哈里·哈洛及其同事报告了一项研究成果：让新生的恒河猴从出生第一天起同母亲分离，以后的165天中同两个母亲在一起——铁丝妈妈和布料妈妈。铁丝妈妈的胸前挂着奶瓶，布料妈妈胸前没有奶瓶。虽然当婴猴同铁丝妈妈在一起时能喝到奶， 但它们宁愿不喝奶，也愿同布料妈妈呆在一起。

哈里·哈洛由此得出结论，身体接触对婴猴的发展甚至超过哺乳的作用——只有有饮食需要时，它们才去找铁丝妈妈，其余大部分时间则依偎在布料妈妈的身上。虽然这个实验的对象是猴子， 许多心理学家认为， 它对人类婴儿同样适用。

哈洛从这个“代母养育实验”中观察到了一些问题：那些由“绒布母猴”抚养大的猴子不能和其他猴子一起玩耍，性格极其孤僻，甚至性成熟后不能进行交配。

哈洛对实验进行了改进，为婴猴制作了一个可以摇摆的“绒布母猴”，并保证它每天都会有一个半小时的时间和真正的猴子在一起玩耍。改进后的实验表明，这样哺育大的猴子基本上正常了。

哈洛等人的实验研究结果，用他的话说就是“证明了爱存在三个变量：触摸、运动、玩耍。如果你能提供这三个变量，那就能满足一个灵长类动物的全部需要。”

哈罗的实验说明，舒适的亲密的身体接触对幼儿的成长非常有益，而且还有助于幼儿依恋的形成。生活中我们也可以发现，对于那些哭闹的孩子，当用什么办法都哄不好时，甚至给他食物都无济于事，这时候也许只需要母求走上前去，轻轻地抚拍或拥抱一下他，他可能立刻就平静下来了。

八、如何有效促进幼儿社会性发展？

我看过一本书，里面就是讲如何提高孩子的社会能力，我觉得写得不错，分享给你。

主要给孩子灌输的就是ICPS(I CAN PROBLEM SOLVE)这种思想。

这个思想的思考步骤是：

1.帮助孩子认识问题

2.父母要了解该事件的更多信息

3.帮助孩子考虑其他孩子的感受

4.帮助孩子思考行为后果

5.帮助孩子思考自己的感受

6.指导孩子思考正面的解决办法会产生的后果

7.鼓励想出更多的解决办法

平时多进行字词游戏，形成ICPS对话法基础的六对字词是：是/不（没），和/或者（还是），一些/所有，之前/之后，现在/以后（稍后），相同/不同。当然我们中国语言更丰富，可以更灵活拓展。

为了理解他人的感受，平时多练习什么是开心，伤心，生气，骄傲，沮丧。

熟悉之后进行更多的字词练习，如合适的时间/不合适的时间，如果/那么，可能/或许，为什么/因为，公平/不公平。

然后进行多种解决办法的游戏。具体步骤是1家长提出问题。2告诉孩子，有很多不同的方法来解决。3把想出的办法写下来。4问孩子第一个解决办法是否与问题相关，如果相关就肯定是一种办法，然后提醒它想出更多办法。5问孩子另一个解决办法，以此类推。

再进行考虑后果的游戏，如故事接龙，如果……可能会发生什么的游戏。

至于什么时候玩这种游戏，可以是睡前，吃饭，讲故事，购物，看电视时等。

对话范例：

孩子与孩子之间的问题：1发生了什么事。2双方有什么感觉。3想个不同的办法。4是不是好主意。5试试。6不行的话再换个办法。

家长与孩子的问题：1帮助孩子理解自己对问题的感受2问孩子怎么做才会免除这种感受3帮助孩子理解最终目标并不是总有商量余地。说的时候用到前面提到的字词。具体情形就是忘事，睡觉，买东西，打扫卫生，吃饭，不负责任的行为，说谎，寻求关注，损坏物品，旅行等。

这些一般要在三岁后进行。

九、中班幼儿社会性发展评语？

按照实际情况评价，幼儿社会性发展主要是看孩子们在幼儿园交朋友、处理问题的能力

十、小班幼儿社会性发展的特点？

什么是幼儿的社会性发展？要回答这个问题，我们可以列举西方许多学者的一件，例如心理学者齐格勒强调人的社会性主要包括人的社会知觉和社会行为方式。

通过社会知觉，人们觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的；

通过社会行为的学习，人们掌握约定俗成的举止方式、道德观念，从而能够适应自己所生存的社会。

美国一位影响颇大的心理学家墨森则认为，社会化是儿童学习社会性情绪、对父母亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。

幼儿社会性发展的内容

1、自我意识的发展 表现形式: ①自我认识，先认识自己身体的各个部分，然后知道自己的名字。对“我”字的掌握； ②自我情感体验，包括自尊，自信，自我价值感，成功感，自我效能感等等，比如3岁孩子对自己能力的认识和自信，常要求自己独立干一些事情。 ③自我控制与调节 ④自我管理

2、社会认知的发展 表现形式： 对自我的认知，对社会关系的认知，对他人的认知，对社会环境和现象的认知，对性别角色、行为方式的认知，对社会规范的认知。

3、社会行为的发展 表现形式： 亲社会行为，包括帮助、合作、共享、谦让等行为。 攻击性行为，包括言语和身体侵犯。 社会退缩行为，撒谎行为，嬉戏，告状行为等等 这些社会行为不是割裂的，而是互相联系的。

4、 社会适应能力的发展 表现形式: 对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难、解决生活问题的能力等

5、 社会情绪情感的发展 表现形式： 依恋感，同情心，责任感，羞愧感以及各种情绪的表达和控制。各种情绪包括高兴、生气、伤心等。

6、 道德品质的发展 表现形式： 道德认知，道德行为习惯和道德情感

我国《幼儿园指导纲要》中的幼儿社会性发展目标 ①能主动地参与各项活动，有自信心； ②乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心； ③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ⑤爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。