认识胖瘦教案小班反思

案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

as his能连读吗

不可以。理由见下。

一、英语前后两个词相邻的两个字母的读音是有两种情况，一是连读，一是连缀。具体规定如下：

1、连读：指连贯地说话或朗读时，在同一个意群(即短语或从句)中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节。如：not at all 这个短语，读作 no(t a)(t a)ll 。连读时听起来就像是一个单词。

2、连缀：指相邻的两个字母都是辅音。在这种情况下，如果连缀的字母符合下面的两种条件就要失去爆破，又叫不完全爆破。也就是说，第一个辅音只须做出发音的准备，但并不发音，好像箭在弓而不发，稍稍停顿后就发后面的音。

1） ”爆破音 + 爆破音”（指 /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/）

这6个爆破音中的任意2个相临时，前一个爆破音会失去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆破音。

2) “爆破音 + 摩擦音”（指上述的6个爆破音 + 摩擦音 /f/, /v/, /s/, /z/, /l/,/m/, /n/ /w/ 等）

如果前面是爆破音，其后紧跟着某个摩擦音，那么前面那个爆破音仅有十分轻微的爆破，而后面那个摩擦音则要完全发出来。

二、你所说的 as his 是以摩擦音 /s/ 和另一个摩擦音 /h/ 连缀，既不符合相邻的两个词连读的条件也不符合失去爆破的连缀条件。

教育心理学案例分析

李某在初中一直名列前茅，因此应该具备一定的学习能力。她无法上物理课的结果是由心理上的负担引发的。不适应引发沮丧、害怕，进而焦虑、紧张，恶性循环。
有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。如果我是任课老师或者班主任，我会对学生晓之以理，导之以行，正面教育，疏通引导，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。
第一步，找李某谈心。倾听她的感受，寻找她的需要。帮助她放下担子，回到物理课堂。
第二步，重新激发她重新学习物理的热情。能够正常的考试。
第三步，帮助她跟任课老师沟通。共同找到她物理学习的瓶颈。制定有效的学习方案。树立起李某学物理的信心，适应高中物理学习，适应高中生活。
第四步，及时跟进、反馈。李某的情绪很可能再有波动。这时老师不能放松对她的关爱，还可以跟家长沟通，家校配合帮助李某进步。
第五步，请李某帮助跟她有类似情绪的同学。