根据语境并依照画线的句子仿写。阅读名著会让我们受益无穷。阅读名著既可以积累知识，又能够提升素养；阅

示例：又能够陶冶情操。
示例1：阅读名著既可以拓宽视野，又能够提高能力。
示例2：阅读名著既可以积累语言，又能够严密思维。
示例3：阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。

写幼儿园教育活动设计与实践教案怎么写

教学目标
在教学目标的制定上，我本着课程总目标为指导，结合学生已有的教学理论经验和知识能力水平，特制定以下教学目标：
认知目标：
了解范例与演示法的定义和形式，理解并体会演示法在美术活动中的合理运用。
能力目标：
能结合范例与演示法进行幼儿园美术活动片段设计，并初步尝试课堂试讲。
情感目标：
在学习的过程中使认知发展和情感陶冶有效融合，体验自主学习的乐趣。

名词解释什么叫环境陶冶法

希望对你有帮助：
所谓环境陶冶法，是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生良好心理素质的方法。
　　一、环境陶冶法主要有以下3种形式：
　　1．人格感化。这是教师以自身的心理素质为情境对学生进行的陶冶。

　　2．环境陶冶。环境影响对学生心理健康发展具有重要的陶冶作用，中国古代教育家对此多有阐述。
　　3．艺术陶冶。艺术包括音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、文学、影视等。作为人类智慧的结晶，它们来自生活，高于生活，形象概括，寓意深厚，感人至深，不仅能给学生以美的享受，且能熏染他们的健康心理。
　　二、环境陶冶法的运用要求
　　1．创造良好环境。人是环境的产物，要有效地熏陶学生，必先创造良好的环境。教室和校园的内外环境对学生的心理养成能起到潜移默化的作用。
　　2．注意启发说服。为了更有效地发挥环境的陶冶作用，不能只让创设的环境自发地影响学生，还需要教师佐以启发，引导学生自己主动感受学习与生活环境的美好，习惯和喜爱这种环境。