现代文常见情感类型 现代文常见情感类型有哪些

一、乡愁散文常见情感？

乡愁散文大多表现的是对家乡的热爱，对童年的留恋。

二、病句常见类型？

常见病句类型如下：一、主语残缺。如，工作积极肯干，被评为先进工作者。二、谓语残缺。如，他象棋很有一套。三、宾语和补语残缺。如，为了推介他的复式教学，县里举办了培训班。四、主谓搭配不当。如，他的优秀品质，常常浮现在我的脑海中。五、动宾搭配不当。如，他吃水太猛了。六、介词结构误用。如，如果他动作不快，也就出了问题了。七、定语与中心词位置不当。（应为：我国生产的棉花，长期不能自给。 ）八、状语位置不当。如，在休息室⾥许多⽼师昨天都同他热情地交谈。（应为：许多⽼师昨天(时间)在休息室⾥(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。

此外，还有，结构混乱；歧义；句式杂糅；一面对两面或多面（包括，两面对一面）等等。

三、扫雷常见类型？

扫雷按清扫范围分为道路扫雷、江河扫雷、全面扫雷、在地雷场中开辟和扩大通路，按清扫方法又可分为人工扫雷、爆破扫雷、机械扫雷等。

四、初中阅读常见情感归纳？

初中语文的阅读主要情感一般来说都是积极向上的。因为初中阶段的学生正处于叛逆时期，认识有时候比较容易偏激，所以需要阅读一些积极向上的文章来对学生进行正确的引导。

所选文章主要表达的情感有以下一些：如亲情、爱国、鼓励人勇敢、自信、坚定、不畏艰难险阻等方面的内容。

五、情感类型有哪些？

一、孤岛型。此时的心灵处于完全的封闭、退缩状态，紧紧关闭心门及感觉，如同置身于一个孤岛之上，比鲁宾逊漂流在孤岛上还要寂寞，至少鲁宾逊还能和与一条他相依为命的狗交流。而这类人没有任何的开放与沟通，冷漠的对人对己，非常的孤独，内心处于寂寞、匮乏、无聊的状态。假如要对心理健康及心灵滋养的程度打分的话，那么孤岛型则是零分，即心灵得不到任何的滋润与连接。

二、仪式型。在人际里表现为寒暄、问候及固定仪式的状态。仅限于表浅的人际接触。如在电梯里遇见认识的人，只是点头微笑问好而已。若有人随口问你一句：最近好吗？你正好心情糟透了，告诉他你很痛苦，并痛苦失声，你猜对方会有什么反应？对方一定会吓坏了！为什么？因为对方的问候并不是真的要关心你，只是随便问问罢了，何必当真？在这样的互动里，仪式型要比孤单一个人要有所进步，可让心灵得到一、二分的滋养。

三、社交型。是在人际互动的过程中，每个人只谈及与自己的角色有关的内容，完全不触及内心的情感。如隔壁邻居大妈们在聊天时，只谈谁家的媳妇孝顺、孙子可爱；卖电脑的哥们只谈论电脑行情、业务情况；女孩们在一起评论流行时尚；老板们谈论生意难做，等等。这样的一种社交状态，维持着彼此的关系不至于疏远，却很难有再进一步的进展，它对心灵的正面滋养比仪式型的人际关系要提升了七八分。

四、嗜好型。你熟悉这样的画面吗？一群人在餐馆里大行酒令、山侃海吹，个个嘴里嚼着肥肉、喷着酒气，这时恰好年轻的女服务员走过，一人大叫服务员，你长得好漂亮啊！是啊，是啊，桌上的酒友们立即随身附和着

嗜好型是两个人因着共同的兴趣、梦想、嗜好而在一起交流，比如游泳、爬山、跳舞、蹦极、读书、画画、娱乐等，在从事这些活动时人的心灵处于较开放的状态，对彼此的心理有极大的满足和滋养。当然，嗜好有健康的和不健康的区分，前一类是健康的嗜好，还有一类诸如喝酒、赌博等不健康的活动嗜好。在这些活动的过程里，对人的心理满足能达到十分左右的程度。

六、高中常见的现代文体裁？

一、散文

1、散文基本特征：（1），情感浓烈，选村广泛（富有抒情性，行散神不散）；

（2），真实自然，富于美感（写真人真事，可以艺术加工，表达方式多样）；（3），以小见大，纸短韵长（哲理性）。

2、分类（据内容和性质分）

⑴叙事散文（以写人记事为主的散文）

对人和事物进行具体描绘和叙述，表现作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。如鲁迅的《藤野先生》和吴伯萧的《记一辆纺车》、鲁迅的《五猖会》。

⑵写景散文（以描绘景物为主的文章）

描写景物的同时抒发感情。采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。 写景散文一般都能抓住景物的特征，按照空间的转换为顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化交代得清清楚楚。

对景物加以生动得描绘，可以起到下列的作用：①交代背景②渲染气氛③烘托人物思想感情④铺垫情节⑤更好地表现主题，如老舍的《想北平》和朱自清的《荷塘月色》。

⑶抒情散文（注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文）

有对具体事物的记叙和描绘，没有贯穿全篇的情节, 强烈的抒情性为其突出特点。它或者直抒胸臆，或者触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，。

抒情散文感情真挚，语言生动，常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。如陆蠡的《囚绿记》、周国平的《面对苦难》

二、小说

小说是一种以人物形象的创造为中心的叙事性文学样式，人物、情节和环境是小说的三要素。

小说的基本特征：一，性格刻画丰富、细致；二，情节构造完整、复杂；三，环境描写具体、生动。

塑造人物形象的方法：肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 环境描写 正面描写 侧面描写

情节：开端 、 发展 、 高潮 、结局

叙述方式：第一人称 第三人称

环境：自然环境（烘托气氛、表现人物感情）和社会环境（时代背景）

（二）分析作品主要表现手法

从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。

一、叙述人称

1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

二、叙述方式

1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

三、描写

总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。

四、修辞

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻印象。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

七、中国现代文学类型？

中国现代文学是在中国社会内部发生历史性变化的条件下﹐广泛接受外国文学影响而形成的新的文学。

它不仅用现代语言表现现代科学民主思想﹐而且在艺术形式与表现手法上都对传统文学进行了革新﹐建立了话剧﹑新诗﹑现代小说﹑杂文﹑散文诗﹑报告文学等新的文学体裁﹐在叙述角度﹑抒情方式﹑描写手段及结构组成上﹐都有新的创造﹐具有现代化的特点﹐从而与世界文学潮流相一致﹐成为真正现代意义上的文学。

八、句子歧义常见类型？

1、同读音易造成歧义

（1）有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：我想起来了。（“起来”读qǐ lái 时，表示“我想起身了”；读qi lái时，表示“我想到了”。）

（2）逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。例如：商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。）

（3）多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如：他在办公室看材料。（“看”读kān 时，表示“看守”；读kàn 时，表示“阅览”。）

2、不同停顿易造成歧义

在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如：

这苹果不大/好吃。（苹果味道好）

这苹果/不大好吃。（苹果味道不好）

3、词语限制模糊易造成歧义

（1）某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。例如：他在天然居宾馆前一站下车。（A、未到宾馆； B、过了宾馆； C、宾馆对面）

（2）相对意义之间有中间概念，容易出现歧义。例如：这局棋我不赢。（虽然排除了“赢”意，但 不一定就表示“输”，因为还有“不输不赢”，即和局。）

4、词语含义的多义性造成歧义

（1）兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。例如：小王租小周二间房子。（“租”兼有施动和受动意义，因此可理解为：A、租房给小周；B、向小周租房）

（2）兼类词易造成歧义。

例如：思维科学。（A、“科学”为名词，关于思维方面的科学；B、“科学”为形容词，思维方式很正确）

再如：他爬过山没有？（A、他爬过去这座山没有？过，动词；B、他以前有没有爬山？过，助词）

（3）多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产生歧义。

例如：我要炒白菜。（“要”可以是：A、将要；B、需要）

再如：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。）

（4）偏正短语有时也会产生歧义。

例如：他的故事讲不完。（A、他讲的故事；B、关于他的故事）

再如：他的小说看不完。（A、他收藏的小说多，看不完；B、他写的小说多，看不完。）

5、不同的层次和结构关系易造成歧义

（1） 数量定语易产生歧义。

例如：两个师范的学生来到劳动公园。（A、两个学校；B、两个学生）

再如：学校来了三个医院的医生。（A、学校来的医生只有三个，是一个医院的；B、学校来的医生共三个，来自三个医院。）

（2）多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如：大红皮箱拿来了。（A、大红色的皮箱；B、又大又红的皮箱）

① 介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义）

例如：对大家的批评。（A、对大家的/批评；B、对/大家的批评）

再如：对老师的看法如何？（A、老师的看法；即看法是老师的；B.对老师的 看法；即看法不是老师的）

② 并列短语的搭配易产生歧义。（连词的管辖范围不确定而产生歧义。）如：主要的领导和记者都来了。（A.主要的领导/和记者；B.主要的/领导和记者）

（3）动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易产生歧义。例如：爱护人民的军队。（A.爱护/人民的军队——动宾结构；B.爱护人民的/军队——偏正结构）

（4）“动词+名词（的）+名词”易造成歧义。（动词的支配范围不确定而产生歧义）例如：发现了敌人的哨兵。（A、发现了敌人的/哨兵，即哨兵发现了敌人的；B、发现了/敌人的哨兵，即发现了哨兵）

6、 指代与省略等易造成歧义

（1）“的”字结构指代不清引起歧义。例如：开刀的是他的父亲。（A、父亲是医生，由他主刀；B、父亲是病人，要开刀）

（2）代词指代不明产生歧义。如：当他把钱还给张明时，他对他笑了笑。（A、他对张明笑了笑；B、张明对他笑了笑。）

（3）省略造成的歧义。例如：曾记否，我与你相识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。（A、我十来岁；B、你十来岁）

（4）施事者和受事者不清造成歧义。例如：这个人连老张都不认识。（A、“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B、“这个人”为受事者，老张不认识这个人。）

（5）数量词和有关词汇不明产生歧义。例如：一边站着一位同学，守卫着校门。（A、两位同学守卫在校门的两侧；B、只有一位同学站在校门的一侧。）

九、常见的约束类型？

主键约束（Primay Key Coustraint） 唯一性，非空性。

外键约束 （Foreign Key Counstraint）需要建立两表间的关系并引用主表的。

唯一约束 （Unique Counstraint）唯一性，可以空，但只能有一个。

默认约束 （Default Counstraint）该数据的默认值。

检查约束 （Check Counstraint）对该列数据的范围、格式的限制（如：年龄、性别等）

十、常见的晶格类型？

最常见的主要有三种：体心立方晶格、面心立方晶格和密排六方晶格。